Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10071 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Memorizar y compartir adivinanzas y trabalenguas | ||||||||
| Subtema | Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Indicar que en esta sesión tendrán una batalla de canciones. 2. Dar a conocer a cada equipo un canto para que lo memorice. |
Erre con erre
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Poner nombre a su equipo: mariposa, flor y conejo. 4. Indicar que al escuchar el nombre del equipo, cantarán. Pedir que observen a sus demás compañeros. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los niños quién ganó y por qué. 6. Dar dulces a los ganadores. |
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| Evaluación | Observar quién participó y registrarlo en su carpeta individual. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10193 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Proponer códigos personales para representar información o datos | ||||||||
| Subtema | Agrupo objetos según sus atributos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Llevar al salón los materiales necesarios para elaborar un memorama de mascotas. 2. Preguntar a los niños qué mascotas tienen en su casa. 3. Realizar un listado de animales y decidir qué tipo de imagen. |
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| Desarrollo | 00:20 | 4. Reunir cartones, cortarlos al tamaño requerido y pegar estampas correspondientes. Revisar que formen pares. |
Memorama
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| Cierre | 00:05 | 5. Jugar individualmente con su memorama. Y si la actividad se domina, jugar en equipo. |
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| Evaluación | Identificar que niños logran jugar con su memorama sin ayuda. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10253 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Elaborar explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones sobre de qué están hechas las cosas | ||||||||
| Subtema | Los estados del agua | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar con los niños un libro sobre los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. 2. Escuchar lo que saben ellos al respecto. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Dar ejemplos de los estados del agua en la vida cotidiana. 4. Pedir a los niños que elaboren un dibujo de los estados del agua. |
Diferentes formas del agua
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedirles que expongan sus dibujos, explicándolos ante el grupo. |
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| Evaluación | Marcar los dibujos de los niños que logran explicarlos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10405 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Construir utilizando materiales que se conecten | ||||||||
| Subtema | Construyo objetos con diversos materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar con anticipación rompecabezas de 7 piezas grandes (Utilizar uno por parejas). 2. Como muestra, armar uno en el pizarrón, para que los niños infieran la figura. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Formar parejas al gusto. 4. Repartir un rompecabezas a cada pareja. El compañero que lo arme en menor tiempo, gana. 5. Pedir a los niños que levante la mano el que termine primero. 6. Intercambiar rompecabezas con otras parejas y armarlos de nuevo. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Felicitar a las parejas ganadoras. |
Hagamos una pulsera de cuentas
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| Evaluación | Observar y registrar a los niños que ensamblan las piezas de la misma figura. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10302 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Hablar para jugar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Escuchar una historia breve de niños peleando por un juguete. 2. Comentar el relato. |
La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Colorear imágenes de niños peleando y otras de amigos platicando. 4. Conversar sobre la mejor estrategia para resolver algún conflicto. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Tirar a la basura los dibujos de niños que pelean, pegar en el pizarrón los que dialogan para resolver el conflicto. 6. Escribir junto a los dibujos la frase “Hablar para jugar”, y proponer a los niños que la digan cuando estén enojados. |
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| Evaluación | Observar, escuchar y registrar quiénes dialogan para solucionar un conflicto. | ||||||||
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