Compartida por: Andrea Cobos
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| 9694 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Narrar anécdotas siguiendo la secuencia de sucesos | ||||||||
| Subtema | ¿Qué se hace en un campamento? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad. |
El campamento
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que coloreen la actividad y la recorten. 4. Pedir que inventen una historia libremente. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Observar cómo los alumnos forman la secuencia de su historia. 6. Invitar a los alumnos a que compartan con sus compañeros la historia que crearon. Pegar la secuencia que ellos decidieron en el pizarrón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Utilizan las tijeras de manera correcta y colorean los dibujos de la actividad. 2. Crean una secuencia de sucesos con las imágenes. 3. Comparten sus historias con sus compañeros. | ||||||||
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| 9695 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | Contemos a los gatitos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Colocar los números del 1-20 en el pizarrón para que los alumnos los vean. |
¿Cuántos gatitos son?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos para que la coloreen. 4. Preguntar a los alumnos qué creen que se necesita hacer para resolver la actividad. 5. Iniciar la actividad inventando algún problema. Por ejemplo; mi hermana Ramona tenía nueve gatitos pero mi mama regaló dos, ¿cuántos gatitos se quedaron con mi hermana? 6. Preguntar a los alumnos cómo solucionaron los problemas. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Solucionar la actividad de manera grupal. 8. Explicar a los alumnos que los problemas que solucionaron son sumas y restas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Cuentan del 1-20 y colorean los gatitos de la actividad. 2. Crean su propio método para resolver la actividad. 3. Comprenden que los problemas que resolvieron son sumas y restas. | ||||||||
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| 9696 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Indaga acerca de su historia familiar | ||||||||
| Subtema | La historia de mi familia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Indaga acerca de su historia personal y familiar | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de las generaciones familiares. 2. Leer el MED a los alumnos para ejemplificar mejor y completar la explicación. 3. Comentar con los alumnos el contenido de la lectura. |
Generaciones
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Indagar con los alumnos en qué generación se encuentran, si tienen abuelos, bisabuelos, tatarabuelos, etcétera. 5. Solicitar a los alumnos que hagan un dibujo de las generaciones de su familia, hasta donde conozcan y lo muestren a sus compañeros. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Comentar en grupo los dibujos y sus historias familiares. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden qué son las generaciones familiares. 2. Escuchan la historia del MED y comentan al respecto. 3. Conocen las generaciones de su familia. | ||||||||
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| 9697 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Construir objetos de su propia creación | ||||||||
| Subtema | Construimos con la arena | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye o modela objetos de su propia creación | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente. 2. Preparar materiales diferentes para que los alumnos los utilicen como herramientas para sus creaciones. |
El arenero
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Salir al arenero de la escuela o bien, preparar tinas con arena como muestra el MED. 4. Permitir a los alumnos jugar con la arena y dejarlos que la modelen para crear objetos. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos acerca de sus creaciones. 6. Indagar con los alumnos si fue fácil manipular la arena, qué textura tiene y qué sensaciones le provocó jugar libremente con la arena. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Utilizan para sus creaciones las herramientas que se les proporcionan. 2. Manipulan la arena, conocen su textura y las sensaciones que les provoca. 3. Forman objetos con la arena y explican sus creaciones. | ||||||||
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| 9698 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de su casa | ||||||||
| Subtema | La belleza de mi casa | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y comentarlo. |
Mi casa es hermosa
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Hablar con los alumnos, pedirles que comenten cómo es su casa y su familia, para que ellos comprendan lo hay que hacer en la actividad. 3. Solicitar a los alumnos que piensen en lo que más les gusta de su casa y de su familia y lo expresen en grupo. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Anotar en el pizarrón las cinco cosas en las que todos coinciden. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan y escuchan el video. 2. Identifican lo que les gusta de su casa y de su familia. 3. Comparten sus gustos con sus compañeros. | ||||||||
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