Compartida por: Andrea Cobos
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| 10381 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Escuchar y memorizar poemas | ||||||||
| Subtema | El poema de la mariposa | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para copiar el poema y escribirlo en el pizarrón. 2. Leer el poema a los alumnos y solicitarles que representen con plastilina o hagan un dibujo de lo que hayan entendido o piensan sobre él. |
Mariposa
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Leer de nuevo el poema a los alumnos y solicitarles que repitan las palabras, realizar esto varias veces para que lo memoricen. 4. Solicitar a los alumnos que todos al mismo tiempo digan el poema de la mariposa. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que pasen al frente para exponer y mostrar sus representaciones de lo que entendieron del poema. 6. Decir el poema junto con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Plasman las cosas que imaginan al escuchar el poema. 2. Memorizan el poema y lo repiten en compañía de sus compañeros. 3. Exponen sus representaciones con facilidad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10382 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Compara objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Comparemos las figuras geométricas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para copiar las adivinanzas o inventar otras. 2. Enseñar a los alumnos las figuras geométricas y sus características; dibujarlas en grande en el pizarrón y con diferentes colores: Cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo. |
Adivinanzas geométricas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Decir a los alumnos las adivinanzas para que ellos identifiquen de qué figura geométricas se trata. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Comparar junto con los alumnos las figuras geométricas que utilizaron en las adivinanzas; hacer preguntas especificas, por ejemplo: ¿Cuántos puntos tiene un triángulo? ¿Cuántas esquinas tiene un cuadrado?, ¿Cómo se llama la figura redondita?, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las características de las figuras geométricas. 2. Resuelven las adivinanzas de las figuras geométricas. 3. Comparan las características de las figuras geométricas. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10383 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Identificar similitudes una naranja y una manzana partidas por la mitad | ||||||||
| Subtema | Los animalitos del mundo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, solicitarles que observen, identifiquen y nombren los animales que contiene. |
Animales acuáticos, terrestres y aéreos
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mencionar algunos animales y solicitar a los alumnos que digan alguna característica, por ejemplo: tiene cuatro patas, tiene melena, colmillos, come carne, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos que hay animales acuáticos, terrestres y aéreos, preguntarles que creen que tiene en común y que de diferente. 4. Nombrar diversos animales y preguntar a los alumnos qué creen que sea: terrestre, acuático o aéreo. Identificar similitudes y diferencias que tengan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y nombran los animales que observan en el video. 2. Conocen las características de algunos animales. 3. Comprenden cómo pueden clasificarlos: terrestre, acuático, aéreo. 3. Comparan los animales identificando similitudes y diferencias. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10385 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | Hablamos por teléfono | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la manualidad y preparar los materiales. 2. Reunir a los alumnos en parejas, proporcionar los materiales necesarios y darles las indicaciones para que elaboren su teléfono desechable. |
Teléfonos desechables
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Indicar a los alumnos que, por turnos, utilizarán el teléfono desechable, y el que lo esté usando tiene que compartir con sus compañero alguna experiencia o un gusto, como su película favorita o cualquier otro tema. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos que los teléfonos sirven para comunicarse y comentar con ellos qué les pareció la actividad que realizaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen indicaciones para realizar la manualidad del teléfono desechable. 2. Comparten el material con sus compañeros y respetan los turnos. 3. Hablan con sus compañeros acerca de experiencias que han tenido. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10384 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Expresa los pensamientos que le provoca realizar una danza | ||||||||
| Subtema | Imitamos el baile | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video el MED para que observen el tipo de baile 2. Formar un círculo, preguntar a los alumnos si saben cómo se llama el baile, solicitarles que describan lo que observaron; preguntarles qué opinan de ese baile. |
Hip-hop
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Poner el MED de nuevo a los alumnos y solicitarles que imiten los movimientos que observen. 4. Preguntar a los alumnos qué piensan del baile que realizaron, si fue fácil, si les gustó, si está divertido, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Poner música para que los alumnos bailen libremente inventando pasos de hip-hop. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan y comentan el contenido del video. 2. Imitan los movimientos corporales que se observan en el video. 3. Expresan los sentimientos y pensamientos que les generó bailar hip-hop. | ||||||||
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