Compartida por: Gabriela Toral
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| 9611 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 23e |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | La canción de cumpleaños | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los alumnos que canten las mañanitas. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 3. Explicar a los alumnos que lo que escucharon es la misma canción que ellos cantaron, pero en lengua náhuatl. 4. Preguntar a los alumnos qué de la lengua náhuatl, si habían escuchado a personas que la hablan, etcétera. |
Las mañanitas en náhuatl
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que comparen las mañanitas en náhuatl con la manera en que ellos las cantan. 6. Explicar a los alumnos que hay grupos de personas alrededor de todo el mundo que utilizan lenguas diferentes a la suya para comunicarse y destacar la lengua náhuatl. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se saben la canción de las mañanitas. 2. Escuchan las mañanitas entonadas en lengua náhuatl y comentan qué les pareció. 3. Comprenden que hay personas que utilizan lenguas distintas a la suya para comunicarse. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9612 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 23e |
| Tema | Utilizar referencias personales para ubicar lugares | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo puedo llegar a…? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza referencias personales para ubicar lugares | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y preparar el mapa en tamaño grande. Colocarlo en el pizarrón. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué es un mapa, qué creen que sea y explicarles lo que es y su función. |
El mapa del zoológico
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mencionar las ubicaciones espaciales (arriba, abajo, izquierda, derecha adelante, atrás, sobre, debajo, etcétera) y solicitar a los alumnos que las representen con su cuerpo o con algunos objetos. 4. Solicitar a los alumnos que describan todo lo que observan en el mapa. 5. Pedir a algunos alumnos voluntarios que pasen al frente, indicarles un lugar del mapa y preguntarles cómo pueden llegar a otro punto, por ejemplo: están en el quiosco y tienen que ir con el señor de los globos, ¿cuál sería el recorrido?
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| Cierre | 00:05 | 6. Preguntar nuevamente a los alumnos qué es un mapa y para qué sirve. 7. Pedir a los alumnos que observen el camino de regreso a su casa y todos los lugares por los que pasen y busquen referencias para poder ubicarse después. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden la función de los mapas y describen lo que contiene el mapa de la actividad. 2. Conocen las ubicaciones espaciales y las representan con su cuerpo u otros objetos. 3. Brindan indicaciones con referencias personalizadas para poder llegar a los lugares de los mapas. | ||||||||
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| 9613 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 23e |
| Tema | Proponer qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…) | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si saben cómo son las plantas carnívoras, qué comen, cómo comen, si tienen dientes, etcétera. 2. Solicitar a los alumnos que propongan cómo pueden obtener información acerca de las plantas carnívoras. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Leer a los alumnos la información que contiene el MED, en relación con las plantas carnívoras y mostrarles los videos que contiene. 4. Comentar con los alumnos los videos y preguntarles si tienen más dudas sobre las plantas carnívoras. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que mencionen las características de las plantas comunes y las comparen con las plantas carnívoras. 6. Realizar un breve resumen de manera grupal, acerca de las plantas carnívoras. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Proponen qué hacer para investigar sobre las plantas carnívoras, 2. Escuchan la información que se les brinda y comentan lo que observan en los videos. 3. Comparan las plantas carnívoras con las plantas normales y distinguen sus características. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9614 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 23e |
| Tema | Aplicar medidas de higiene personal como lavarse los dientes | ||||||||
| Subtema | La importancia de la ducha | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos. 2. Comentar con los alumnos el contenido del MED, identificar junto con ellos las enfermedades que provoca no tener los hábitos de higiene y las demás consecuencias por la que pasa la protagonista de la historia. |
La niña que no quería bañarse
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que mencionen cuáles son los hábitos de higiene personal que deben de realizar siempre (lavado de manos, de dientes, sonarse la nariz, bañarse, etcétera), solicitarles que los representen con mímica y mencionen en que tiempos lo deben de realizar. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos por qué es tan importante la higiene personal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestra atención al MED y comenta su contenido. 2. Identifican los daños físicos, sociales y a la salud que genera no tener hábitos de higiene adecuados. 3. Conocen los hábitos de higiene personal y su importancia. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9615 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 23e |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | La cooperación también esta en los juegos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la dinámica del juego. 2. Preguntar a los alumnos qué son los valores para ellos y qué creen que sea la colaboración. |
Todos encima del banco o colchoneta Archivo 1
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar la dinámica del juego a los alumnos y comenzar a jugarlo varias veces para que se relacionen mejor entre ellos, practiquen el valor de la colaboración y agarren seguridad al momento de realizarlo. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de aplicar los valores y destacar la colaboración para tener una buena convivencia con las demás personas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan que son los valores y la colaboración para ellos. 2. Colaboran para realizar el juego, se relacionan con mayor seguridad y confianza con sus compañeros. 3. Comprenden la importancia de aplicar los valores para lograr buenas convivencias. | ||||||||
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