Compartida por: Gabriela Toral
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| 9226 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 21e |
| Tema | Comentar acerca de textos que escucha leer | ||||||||
| Subtema | ¿Por qué cambiarías tus bananas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta acerca de textos que escucha leer | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para contar el cuento a los alumnos y mostrarles las imágenes. 2. Solicitar a los alumnos que describan lo que observan en las imágenes de la historia. |
Los monos bubuanos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Comentar con los alumnos el contenido de la historia. 4. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de lo que quisieran obtener al cambiar sus bananas como los monos bubuanos. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y expliquen qué cosas pedirían para cambiar sus bananas si ellos fueran los monos bubuanos. 6. Enseñar a los alumnos la moraleja de la historia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan con atención la historia, observan y describen las imágenes. 2. Comentan el contenido del MED. 3. Simulan ser los monos bubuanos y expresan por cuáles cosas cambiarían sus bananas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9242 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 21e |
| Tema | Agrupar objetos según sus atributos cualitativos | ||||||||
| Subtema | Agrupamos lo indicado | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la actividad y preparar los materiales. 2. Proporcionar a los alumnos las fichas y las tarjetas para que las comiencen a agrupar. |
Las tapas de colores
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Permitir a los alumnos que jueguen con las tapas y las tarjetas, pero en todo momento tienen que agruparlas 4. Preguntar a los alumnos cuántos grupos formaron, qué colores utilizaron y cuántas fichas de cada color colocaron en cada grupo, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Sugerir a los alumnos distintas formas para que agrupen las fichas, por ejemplo, decirles que hagan un grupo de cinco fichas de color amarillo, formen un grupo de una ficha de cada color, etcétera. Darles el tiempo suficiente para que lo realicen y verificar que todos lo hagan de manera correcta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los colores para formar la s agrupaciones. 2. Cuentan la cantidad de fichas que ponen en cada grupo. 3. Agrupan lo que usted les indica. | ||||||||
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| 9245 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 21e |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar al mezclar agua con aceite, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | ¿A qué sabe el agua? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles recipientes que contengan agua, azúcar, sal, vasos desechables y algo para mover. 3. Preguntar a los alumnos qué creen que harán con los materiales, a qué sabrán si los mezclan, etcétera. |
Agua mezclada con…
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar indicaciones a los alumnos para que realicen las mezclas, solicitarles que viertan en los vasos desechables agua con sal, agua con azúcar y dejen un vaso con agua natural. 5. Solicitar a los alumnos que expliquen que paso con los elementos que mezclaron y por qué creen que ocurrió eso. 6. Solicitar a los alumnos que prueben las mezclas que realizaron y describan su sabor. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Explicar a los alumnos en que medios naturales se pueden encontrar esos tipos de agua (salada del mar, dulce del río, potable de un manantial) y cuál es la apropiada para beber. 8. Proporcionar a los alumnos la actividad par que peguen sobre uno de los vasos azúcar y sobre el otro sal y después lo pinten utilizando acuarelas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan lo que harán con los materiales de la actividad. 2. Prueban las mezclas y aprenden en que medio natural pueden encontrar ese tipo de agua. 3. Realizan la actividad pegando con cuidado el azúcar y la sal. | ||||||||
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| 9180 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 21e |
| Tema | Participar en juegos desplazándose en diferentes direcciones rodando | ||||||||
| Subtema | Llegamos a la meta | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente a la actividad. 2. Formar un circuito en el patio escolar para que los alumnos puedan realizarlo y tengan que saltar, rodar, arrastrarse, correr, etcétera. |
Recorremos el circuito
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar a los alumnos en qué consiste el recorrido y solicitar a cada uno que lo realice hasta llegar a la meta.
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| Cierre | 00:05 | 4. Descansar, sentarse en un sitio con sombra y beber agua. 5. Platicar con los alumnos acerca de la actividad, si les costó trabajo, cuál fue su parte favorita del circuito, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden en qué consiste el recorrido. 2. Coordinan sus movimientos corporales y llegan hasta la meta. 3. Identifican cuando tienen que saltar, rodar o arrastrarse. | ||||||||
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| 9255 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 21e |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de lo que vive en la escuela | ||||||||
| Subtema | Expreso mis gustos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad y entregarla al los alumnos, con materiales para escribir; solicitarles que traten de escribir su nombre en donde se indica. |
Lo que me gusta de mi escuela
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que en el espacio de la actividad dibujen lo que más les gusta de su escuela utilizando pintura dactilar. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que, uno por uno, pasen al frente del grupo, muestren su dibujo, expliquen qué es y por qué les gusta eso de su escuela. 5. Preguntar a los alumnos qué es lo que no les gusta de su escuela. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tratan de escribir su nombre sobre la actividad. 2. Dibujan con pintura dactilar lo que más les gusta de su escuela. 3. Exponen con facilidad sus dibujos y escuchan con atención a sus compañeros. | ||||||||
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