Compartida por: Gabriela Toral
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| 8998 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Confirmar o verificar información acerca del contenido del texto | ||||||||
| Subtema | ¿Por qué tenemos los ojos de color? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información y transcribir algunos datos importantes en el pizarrón. 2. Proporcionar a los alumnos un espejo para que observen sus ojos. Pedirles que después observen los ojos de sus compañeros. 3. Preguntar a los alumnos de qué color son sus ojos y de qué color los de sus compañeros y por qué creen que tengan esos colores. |
El color de los ojos
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Compartir la información consultada con los alumnos para que conozcan más sobre los ojos y los colores que tienen. 5. Explicar a los alumnos de dónde obtuvo esa información y hacer énfasis en lo que hay transcrito en el pizarrón para que ellos verifiquen la información. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que realicen dibujos de ojos con los diferentes colores que pueden haber. 6. Comentar con los alumnos la información aprendida y preguntarles que opinan de los ojos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan y describen sus ojos y los de sus compañeros. 2. Muestran interés al escuchar la información que se les brinda. 3. Verifican la información que se les proporcionó con lo escrito en el pizarrón. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8999 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana en la escuela | ||||||||
| Subtema | Los números en el juego | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para elaborar el material previamente. 2. Preguntar a los alumnos si saben jugar boliche y después explicarles en qué consiste y cómo deben acomodar los pinos etcétera. 3. Reunir a los alumnos en equipos de cuatro o cinco integrantes y proporcionarles los materiales para que jueguen. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Permitir a los alumnos jugar con el boliche y solicitarles que cuenten los pinos que tiran en cada ronda y respeten los turnos para que todos realicen la actividad. 5. Preguntar a los alumnos cuántos pinos tiraron, cuántas rondas jugó cada uno, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Comentar con los alumnos la relación que tienen los números con la actividad que realizaron y explicarles la importancia de los números en la vida cotidiana. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden la dinámica del juego. 2. Se divierten junto con sus compañeros y cuentan la cantidad de pinos que tiran. 3. Comprenden que los números son utilizados en varias actividades de la vida cotidiana. | ||||||||
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| 9001 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | ¿Por qué el agua del mar es salada? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información acerca del mar. 2. Hablar con los alumnos acerca del mar, preguntarles si han ido al mar, qué vieron en él, cómo era el agua, etcétera. |
El mar
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que formulen preguntas de cosas que quieran saber con relación al mar. 4. Responder las pregunta de los alumnos y compartirles la información consulta, explicarles por qué es de color es y su agua es salada. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo del mar utilizando acuarelas. 6. Solicitarles que en casa, con ayuda de sus papás, investiguen más información relacionada con el mar. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comparten experiencias que hayan tenido con el mar. 2. Formulan preguntas para saber más información acerca del mar. 3. Muestran interés al escuchar la información que se les comparte. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9003 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y ponerlas en práctica | ||||||||
| Subtema | Las palabras mágicas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen la canción. 2. Hablar con los alumnos acerca de las palabras mágicas "por favor" y "gracias", y explicar su uso e importancia. |
Por favor y gracias
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Representar situaciones en las que los alumnos utilicen las palabras mágicas. 4. Explicar a los alumnos que hay normas de relación que son necesarias para tener una buena convivencia y las palabras mágicas son un elemento fundamental. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Poner nuevamente el MED a los alumnos para que escuchen y canten la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan y cantan la canción. 2. Aprenden el significado y uso de las expresiones "por favor" y "gracias". 3. Comprenden la importancia de las palabras mágicas en el comportamiento para la convivencia. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9002 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Explicar qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | ||||||||
| Subtema | ¿Qué personaje me gustó? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Poner colchonetas en el suelo para que los alumnos se sienten o acuesten sobre ellas y puedan disfrutar de la historia con mayor comodidad. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido el MED para que observen y escuchen la historia. 3. Realizar con los alumnos un breve resumen de la historia. |
No sé quién, no sé qué
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que comenten qué personaje les gustó más o les llamó la atención y expliquen por qué. 5. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de ese personaje y lo muestren al resto de sus compañeros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés y atención al observar el video. 2. Comentan el contenido de la historia. 3. Explican qué personaje les gustó más y por qué les llamó la atención. | ||||||||
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