Compartida por: Gabriela Toral
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| 8848 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 19e |
| Tema | Distinguir entre hechos fantásticos y reales en historias | ||||||||
| Subtema | La fantástica esfinge | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer el cuento. 2. Preguntar a los alumnos qué es la realidad y qué es la fantasía. 3. Contar el cuento a los alumnos y juntos realizar un breve resumen del contenido. |
La adivinanza de la esfinge
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Realizar preguntas a los alumnos para que distingan lo fantástico y lo real de la historia, por ejemplo: ¿Es posible que un león tenga alas? 5. Proporcionar a los alumnos plastilina y solicitarles que recreen la esfinge basándose en la descripción que el cuento proporciona (cabeza humana, cuerpo de león y alas).
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| Cierre | 00:05 | 6. Explicar a los alumnos la respuesta de la adivinanza del cuento. 7. Solicitar a los alumnos que muestren sus creaciones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben los conceptos de realidad y fantasía. 2. Distinguen lo real y lo fantástico de la historia. 3. Recrean a la esfinge con plastilina. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8849 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 19e |
| Tema | Observar y nombrar objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Sellos geométricos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad para preparar las figuras que los alumnos ocuparán y recipientes con tinta. 2. Reunir a los alumnos en equipos, ponerles batas para protegerlos y proporcionarles las figuras y la tinta. |
Figuras geométricas en sellos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos la dinámica de la actividad para que elaboren los sellos con las figuras. 4. Preguntar a los alumnos qué figuras utilizaron y solicitarles que mencionen sus características. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que comparen las figuras y mencionarles dos, por ejemplo: ¿En qué se parecen el rectángulo y el cuadrado? ¿Son iguales el círculo y el triángulo? ¿Por qué? |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se divierten con la actividad. 2. Conocen y mencionan las características de las figuras geométricas. 3. Comparan las figuras geométricas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8860 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 19e |
| Tema | Compartir anécdotas de su historia personal | ||||||||
| Subtema | Los dientes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Descargar el MED para imprimir la actividad. 2. Solicitar a los padres de familia que, previamente a la clase, con sus hijos elaboren un cartel con fotografías o imágenes que muestren cómo fue que salió su primer diente a los niños y les cuenten esa historia. |
Mi primer diente
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que expongan sus carteles compartiendo la experiencia de la salida de su primer diente. 4. Preguntar a los alumnos para qué utilizan los dientes, cuántos tienen hasta la fecha, cómo han cuidado sus dientes desde ese momento, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos la actividad y plastilina para que con ella rellenen el dibujo con pedacitos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizaron los carteles con ayuda de sus padres. 2. Comparten la experiencia de su primer diente con sus compañeros. 3. Llenan con plastilina el dibujo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8850 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 19e |
| Tema | Construir utilizando materiales que ensamblen | ||||||||
| Subtema | Coloreamos, recortamos y armamos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad y solicitarles que la coloreen utilizando acuarelas. |
Armamos a la rana
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que recorten la actividad, mencionen las partes del cuerpo de las ranas, describan cómo son y en qué parte van, y las ensamblen utilizando los broches; explicarles su función. 4. Permitir a los alumnos jugar con sus ranas armadas.
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que mencionen características que conozcan de las ranas o hacerles preguntas por ejemplo: ¿de qué color son las ranas?, ¿cuáles son sus patas traseras?, ¿saltan o caminan?, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Recortan de manera correcta la actividad. 2. Ensamblan las partes del cuerpo de la rana de manera correcta. 3. Conocen y comentan características de las ranas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8851 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 19e |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | La pelota no toca el suelo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la actividad. 2. Hablar con los alumnos acerca de la importancia de los valores, destacar la colaboración y explicarles la importancia que tienen para una buena convivencia. |
Que no caiga el balón
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Salir al patio escolar con los alumnos y realizar la dinámica. 4. Solicitar a los alumnos que cuenten cuántas veces le pegan a la pelota y cuantas veces toca el suelo. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Preguntar a los alumnos qué les pareció la actividad, si ellos solos hubieran podido hacer que no se cayera la pelota, por qué fue importante la colaboración en esa actividad, etcétera. 6. Comentar con los alumnos nuevamente la importancia de la colaboración y los valores para la convivencia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se divierten con la actividad. 2. Cuentan las veces que tocan la pelota y las veces que se les cae. 3. Comprenden la importancia de la colaboración y los valores para la convivencia. | ||||||||
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