Compartida por: Gabriela Toral
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| 8748 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Así hablan en… Chiapas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si han escuchado a otras personas hablar lenguas distintas a la suya, cómo se escuchaba esa lengua, qué les pareció, etcétera. 2. Preguntar a los alumnos cuántas lenguas creen qué se hablan en el estado de Chiapas y cómo creen que sean, si se parecen al español o no. |
Lingüística en Chiapas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y comentar su contenido. 4. Contar con los alumnos la cantidad de lenguas que se mencionan en el video. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Repetir nuevamente el video, específicamente en la parte donde se dice el nombre de las lenguas, y detenerlo para que los alumnos repitan las los nombres. 7. Explicar a los alumnos cuál es la importancia de las lenguas indígenas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comparten experiencias que han tenido al escuchar otras lenguas. 2. Aprenden cuantas lenguas se hablan en el estado de Chiapas. 3. Comprenden la importancia de las lenguas para la comunicación. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8749 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Utilizar referencias personales para ubicar lugares | ||||||||
| Subtema | Hacemos un croquis para llegar a... la escuela | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza referencias personales para ubicar lugares | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indagar con los alumnos si saben qué son los croquis y para qué sirven. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y explicarles qué es un croquis, poner varios ejemplos en el pizarrón. |
De mi casa a la escuela
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos hojas de papel y crayones. 4. Solicitarles que realicen un croquis del recorrido que hacen de su casa a la escuela. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que, por turnos, pasen y expliquen su croquis, utilizando referencias como: "Hay una tienda", "Doy vuelta a la derecha", "Cruzo tantas calles", etcétera. 6. Pegar los croquis de los alumnos en un muro del salón y felicitarlos por tener una buena orientacion. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden lo que son los croquis. 2. Realizan un croquis del recorrido de su casa a la escuela. 3. Exponen sus croquis y utilizan sus referencias personales y las ubicaciones espaciales que ya conocen. | ||||||||
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| 8750 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Examinar objetos del medio natural, fijarse en sus propiedades y comentar lo que observa | ||||||||
| Subtema | Conocemos a los pulpos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad y solicitarles que describan lo que observan. |
Los pulpos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mencionar a los alumnos las características de los pulpos: viven en el mar, tienen dos ojos, tienen tentáculos con ventosas, arrojan tinta, etcétera, 4. Hacer una lista de colores y decir a los niños que coloreen cada parte del pulpo y del dibujo con el color que se les indique, por ejemplo: los tentáculos verdes, las ventosas rojas, las burbujas de aire azules, etcétera. 5. Verificar que los alumnos hayan realizado la actividad siguiendo las instrucciones. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a los alumnos que mencionen las características que aprendieron de los pulpos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las características de los pulpos. 2. Identifican las características de los pulpos en el dibujo y las colorean con el color que se les indica. 3. Participan mencionando las características de los pulpos. | ||||||||
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| 8751 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas, en la escuela | ||||||||
| Subtema | Describo a mi mejor amigo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos sobre la amistad. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y comentar el tema de la canción. |
La amistad
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar a los alumnos que hay personas que conocemos y nos generan sentimientos. Destacar a los amigos. 4. Preguntar a los alumnos si tienen un mejor amigo en la escuela, pedirles que digan quién es y que lo describan. 5. Solicitar a los alumnos que compartan una experiencia que hayan tenido con su mejor amigo y los sentimientos que tuvieron |
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| Cierre | 00:05 | 6. Pedir a los alumnos que realicen un abrazo grupal y después comenten cómo se sintieron. 7. Poner nuevamente el MED para que traten de cantar la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan la canción y la analizan. 2. Describen a su mejor amigo, alguna experiencia que compartieron juntos y las emociones que sintieron. 3. Participan en el abrazo grupal y comentan cómo se sintieron al realizarlo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8752 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de lo que vive en la escuela | ||||||||
| Subtema | Mi parte del cuerpo favorita | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen, canten y bailen la canción identificando las partes del cuerpo que mencionan. 2. Mencionar otras partes del cuerpo, como la nariz, los ojos, orejas, dedos, etcétera, y solicitar a los alumnos que las identifiquen. |
El cuerpo
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que formen un círculo y se sienten en el suelo o en colchonetas. 4. Pedir a los alumnos que, por turnos, pasen al centro del círculo, digan la parte de su cuerpo que más les gusta y expliquen por qué la escogieron. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Poner nuevamente el video e invitar a los alumnos que canten y bailen la canción, realizando los movimientos que se mencionan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las partes del cuerpo que se mencionan. 2. Hablan de la parte de su cuerpo que más les gusta y explican por qué. 3. Bailan y cantan la canción realizando lo que se indica. | ||||||||
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