Compartida por: Gabriela Toral
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| 10360 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Las arrugas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos, permitirles observar las imágenes y que las describan, después contarles la historia y comentar su contenido. |
Cuéntame una historia
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Dictar a los alumnos algunas frases o palabras de la historia para que las representen gráficamente en una hoja con colores o plumones. 3. Formar un círculo para que los alumnos compartan con sus compañeros una historia que conozcan o que les guste. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Solicitar a los alumnos que comparen las formas en que conocieron la historia de las arrugas con la historia que compartieron con sus compañeros, tratando de encontrar diferencias y similitudes. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan las imágenes con gran interés y comentan el contenido del MED. 2. Marcan partes de la historia que escucharon y comparten con sus compañeros una que conozcan. 3. Diferencian la narración de la escritura. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10371 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Agrupar objetos según sus atributos cualitativos | ||||||||
| Subtema | Contamos y agrupamos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad y preparar los materiales, de preferencia pintar los palillos de colores.. 2. Repasar con los alumnos los números del 1 al 10 y formar cantidades que los representen pueden ser con objetos o con los dedos. |
Grupos de palillos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos palillos y ligas, pedirles que tengan cuidado cuando los utilicen para que no se vayan a picar o lastimar. 4. Mencionar algunos números para que los alumnos hagan agrupaciones con ellos, por ejemplo: "Haz dos grupos de palillos con 5 cada uno", "Haz 10 grupos de palillos con 7 palillos cada uno", "Junta todos los palillos de color amarillo que tengas", etcétera. Verificar que los alumnos terminen de hacer los grupos que se solicitan y lo hagan de manera correcta. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos las formas en que se pueden realizar agrupaciones: cuantitativa y cualitativamente, haciendo énfasis en la dinámica que realizaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los números del 1 al 10 y las cantidades que las representan. 2. Forman los grupos con los palillos siguiendo las indicaciones. 3. Comprenden que pueden agrupar cosas de forma cualitativa y cuantitativamente. | ||||||||
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| 10372 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Elaborar explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones sobre el mundo que le rodea | ||||||||
| Subtema | Todos somos diferentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Comenzar a dialogar con los alumnos acerca de algunas características que tengan similares o diferentes con relación a sus compañeros. 2. Preguntar a los alumnos por qué creen que todos somos diferentes y qué los hace únicos. |
¿Por qué somos diferentes?
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen y observen la historia. 4. Realizar algunas preguntas a los alumnos relacionas al contenido del MED. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos que todos somos diferentes por nuestros rasgos familiares, características, gustos, etcétera y eso nos hace a todos únicos e irrepetibles. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las diferencias que tiene cada uno y las características que los hacen únicos. 2. Expresan sus ideas acerca de por qué creen que todos somos diferentes. 3. Observan, analizan y comentan el contenido del MED. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10373 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Modelar objetos de su propia creación | ||||||||
| Subtema | Reciclamos, jugamos y construimos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye o modela objetos de su propia creación | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales necesarios. 2. Proporcionar a los alumnos los materiales y enseñarles a hacer un gusano con las tapas. |
Construyamos con tapas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Permitir a los alumnos que jueguen y elaboren cosas con el hilo y las tapas y preguntar a cada uno qué está creando o qué elaboró. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Preguntar a los alumnos qué son las tapas y si saben de dónde provienen; explicarles que al reciclarlas pueden ayudar a cuidar al medio ambiente y también se pueden divertir. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Los alumnos se divierten al construir con las tapas. 2. Aprenden la dinámica de la actividad y elaboran sus propias creaciones. 3. Comprenden a qué ayuda el reciclaje y de dónde provienen las tapas. | ||||||||
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| 10374 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | Cuéntanos lo que te contó | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales y realizar la actividad. |
¿Qué te dijo?
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Reunir a los alumnos en parejas y proporcionarles los materiales. 3. Solicitarles que por turnos cuenten algo, una historia, un recuerdo, una anécdota, etc., y con sus dedos tracen en el chocolate algo que represente lo que sus compañeros les cuenten; permitir a los alumnos probar el chocolate. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Acercarse a cada pareja de alumnos y preguntar a cada integrante qué fue lo que le contó su compañero; pedirles que expliquen los trazos que haya hecho en el chocolate. 5. Comentar de manera grupal acerca de la actividad, si les gustó, si se les hizo divertida, si probaron el chocolate, etcétera. 6. Limpiar el área utilizada y los materiales que utilizaron con ayuda de los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan a sus compañeros con interés. 2. Se divierten marcando trazos y probando el chocolate. 3. Recuerdan lo que les contaron sus compañeros y lo comparten con el resto del grupo. | ||||||||
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