Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 10147 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Conocer expresiones que dicen los niños en el grupo y comprende su significado | ||||||||
| Subtema | Mis experiencias con la muchedumbre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Decir a los alumnos la palabra muchedumbre o una oración con ella, por ejemplo: “Había una muchedumbre en el cine”, “Ahí viene la muchedumbre”, etcétera. |
Muchedumbre
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos el significado de la palabra "muchedumbre" y proporcionarles la actividad para que relacionen el significado de la palabra con la imagen. 4. Solicitar a los alumnos que coloreen los personajes que les gusten más o los que les llamen la atención. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Formar un círculo, sentarse en el suelo y hablar con los alumnos acerca de lugares a los que hayan ido y en donde había una muchedumbre; preguntar qué hacían ahí, cómo se sentían, cuánta gente vieron, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan las ideas que les genera escuchar la palabra "muchedumbre". 2. Aprenden el significado de muchedumbre. 3. Colorean los personajes que les llaman más la atención y explican por qué. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10148 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Compara objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Rellenamos y comparamos las figuras geométricas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos e identificar con ellos las figuras geométricas que contiene; solicitarles que mencionen las características de cada una. |
Figuritas rellenas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos colores, pegamento y papel crepe o china, para que marquen el contorno de las figuras y después hagan bolitas de papel y las peguen en su interior, explicarles con ejemplos cómo lo deben hacer. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Comparar las figuras geométricas de la actividad, preguntar a los alumnos cuál es su figura favorita, cuáles tienen puntas, cuál es la que no tiene, cuántos lados tienen las figuras, si son todos iguales, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las figuras geométricas y conocen algunas de sus características. 2. Son pacientes al hacer las bolitas de papel para rellenar las figuras y marcan el contorno de manera correcta. 3. Comparan las figuras geométricas de la actividad y las relacionan con objetos que hay en el salón escolar. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10149 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se hace la mantequilla? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Proporcionar a los alumnos manteles de plástico y cubrirlos con batas para realizar la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos trozos de mantequilla; solicitarles que los huelan, los prueben, los toquen, etcétera; preguntarles sobre las características de la mantequilla. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos papel para que se limpien las manos y después darles jabón para que se las laven y se quiten el exceso de mantequilla. 4. Preguntar a los alumnos cómo creen que se hace la mantequilla, qué se necesita hacer, de qué está hecha, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Poner el video sugerido en el MED para que los alumnos observen el proceso que sufre la nata para convertirse en mantequilla, analizar y comentar su contenido. |
La mantequilla
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen las características de la mantequilla y se divierten experimentando con ella. 2. Aportan ideas acerca de cómo se elabora la mantequilla. 3. Prestan su atención al observar el video y comentan su contenido. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10151 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Hacerse cargo de las pertenencias que lleva a la escuela | ||||||||
| Subtema | Colgamos nuestras cosas en el perchero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué es un perchero y para qué sirve. 3. Proporcionar a los alumnos la actividad y acuarelas para que la pinten. |
Mi perchero
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Adaptar un espacio en el salón escolar para poner percheros y que los alumnos puedan decorar su espacio asignado. 5. Explicar a los alumnos que ahí deben poner sus cosas para tener orden y cuidarlas. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los alumnos que coloquen sus cosas en el centro del salón, revolverlas, y pedirles que vayan por las que son suyas y las coloquen en su perchero asignado. Verificar que los alumnos tomen solo las cosas que son de ellos. 7. Explicar a los alumnos que el uso del perchero sirve para cuidar sus cosas y ser ordenados, entre otras cosas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden la función de los percheros. 2. Decoran el espacio de su perchero en el salón escolar. 3. Identifican sus pertenencias y las colocan en su espacio del perchero. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10150 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Reproducir secuencias rítmicas con el cuerpo | ||||||||
| Subtema | Hacemos sonidos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer los movimientos que se pueden realizar con las manos para seguir secuencias rítmicas. |
El sonido de las manos
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar sonidos con las manos, dando pequeños golpes sobre una mesa o alguna superficie para marcar un ritmo y solicitar a los alumnos que lo imiten. 3. Solicitar a cada uno invente un ritmo y haga un sonido usando sus manos para que sus compañeros los imiten. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Solicitar a los alumnos que describan y comparen el sonido que escuchan al golpear con las manos la mesa, la pared u otras superficies. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Imitan con las manos el ritmo que se les marca . 2. Crean sus propios sonidos y ritmos con las manos. 3. Describen y comparan los sonidos que se producen al golpear varias superficies con las manos. | ||||||||
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