Compartida por: Andrea Cobos
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| 9737 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Escuchar y memorizar poemas | ||||||||
| Subtema | Somos pececitos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnosel video sugerido en el MED para que escuchen la canción e identifiquen el ritmo, repetirlo para que bailen. |
Dos pececitos se fueron a nadar
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Enseñar a los alumnos detalladamente la letra de la canción: mencionar las palabras varias veces, luego estrofas más largas y así sucesivamente hasta que la memoricen y puedan cantarla. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Crear con los alumnos una coreografía que represente la canción. 4. Poner nuevamente el video, solicitar a los alumnos que canten la canción y la bailen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican el ritmo de la canción y lo siguen con movimientos corporales. 2. Aprenden la letra de la canción y la cantan. 3. Siguen la coreografía que establecieron. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9738 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Identificar los números en anuncios publicitarios | ||||||||
| Subtema | ¿Qué numero es? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Enseñar a los alumnos los números del 1 al 10, tanto de manera verbal como por escrito. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido e el MED para que escuchen y aprendan la canción, y relacionen las características gráficas de los números con lo que se menciona. |
Cantando los números
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Dar a los alumnos una revista, solicitarles que busquen los números, después señalar algunos y pedirles que los nombren. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Repasar con los alumnos la escritura y la secuencia de los números. 5. Poner nuevamente el video y solicitar a los alumnos que canten lo que recuerden de la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los nombres y la escritura de los números del 1 al 10. 2. Identifican y nombran los números que encuentran en la revista. 3. Participan en la actividad con el resto de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9740 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Contrastar sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural, y modificarlas como consecuencia de esa experiencia | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se forma la espuma de mar? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los fenómenos naturales, explicarles cuáles son los factores que los provocan, de qué tipos hay, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar el video del MED a los alumnos, solicitarles que describan lo que observan y preguntarles cómo creen que se forme ese fenómeno 3. Con base en la información que contiene el MED, explicar a los alumnos el motivo por el que se da ese fenómeno natural. |
Espuma marina
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que comparen las ideas que tenían sobre el fenómeno natural con la información que se les explicó. 5. Advertir a los alumnos que hay fenómenos naturales que son peligrosos y causan daños a la población porque no se pueden controlar; mencionar algunos ejemplos como inundaciones, temblores, etcétera, mencionarles que hay acciones que pueden realizar para cuidarse. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben qué son los fenómenos naturales, cómo se pueden formar y los daños que pueden causar. 2. Expresan las ideas que tienen al observar el video. 3. Contrastan la información que se les da con sus ideas iniciales | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9742 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | Soy todo oídos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar previamente el material. 2. Formar parejas, solicitar a los alumnos que se saluden y se den un abrazo. |
La pizarra mágica
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar las pizarras mágicas a los alumnos y solicitarles que dibujen alguna experiencia que quieran compartir a sus compañeros, por ejemplo de cosas que les gusta hacer o que quisieran hacer, lo que hicieron el fin de semana, sus vacaciones, sus pasatiempos, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que, por turnos, le cuenten a su compañero la experiencia que dibujaron en su pizarra |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan con atención la experiencia de su compañero. 2. Plasman en la pizarra la experiencia que quieren compartir. 3. Se les facilita el diálogo con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9741 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Expresa los pensamientos que le provoca realizar una danza | ||||||||
| Subtema | Imitamos la danza | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen la danza irlandesa. 2. Acomodar las mesas y sillas del salón para tener espacio, pedir a los alumnos que formen un círculo y se sienten en el suelo. |
Danza Irlandesa
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que intercambien información entre ellos acerca de lo que observaron. Realizar preguntas, por ejemplo: ¿cómo era la danza?, ¿cómo era la música?, ¿la habían escuchado antes?, ¿quiénes la bailaron?, ¿se ve fácil?, etcétera. 4. Preguntar a cada alumno qué sintió al ver esa danza, qué piensa de ella, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a cada alumno que pase al centro del círculo e invitarlo a que imite algunos de los pasos que observó en el video; cuando pase el último alumno poner nuevamente el video para que todos lo bailen tratando de imitar la danza; comentar al respecto realizando preguntas como: ¿Fue difícil?, ¿les gustó bailar?, ¿se cansaron? |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan con atención la danza. 2. Comparten con sus compañeros las ideas y sentimientos que les generó observar la danza, y tienen facilidad para expresarlo. 3. Tratan de imitar la danza irlandesa con movimientos corporales. | ||||||||
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