Compartida por: Gabriela Toral
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| 9606 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 23d |
| Tema | Explorar diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos | ||||||||
| Subtema | ¿Cuál es un texto literario? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los textos literarios y los no literarios. 2. Explicar a los alumnos qué son los textos literarios y sus características. |
Comparemos textos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Contar los textos a los alumnos y al terminar de leer cada uno, preguntarles si es un texto literario o no, y comentar su contenido. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Reunir a los alumnos en equipos de cuatro integrantes y solicitarles que comenten las historias que escucharon; pedirles que entre todos seleccionen una y realicen un dibujo que la ilustre. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las características de los textos literarios. 2. Comparan los textos que escucharon e identifican los que son literarios. 3. Se ponen de acuerdo con sus compañeros para realizar un dibujo sobre uno de los textos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9607 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 23d |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | ¿Qué número sigue? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad y preparar los materiales. 2. Mencionar a los alumnos los números del 1 al 10 |
Los números entapados
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos las fichas y solicitarles que las acomoden siguiendo la secuencia. 4. Verificar que los alumnos hayan colocado las fichas de manera correcta, en caso de no ser así, indicarles en dónde se equivocaron para que corrijan. 5. Escribir en el pizarrón la secuencia correcta de los números, con ayuda de los alumnos. Por ejemplo, escribir el numero 1 y preguntarles qué número es el que sigue hasta que logren completarla. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Mostrar las tapas a los alumnos y solicitarles que levanten la mano para participar, al que se le dé la palabra preguntarle qué número es el que está en la tapa. 7. Preguntar a cada alumno cómo le hizo para poner los números en la secuencia correcta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Reconocen y nombran los números de las tapas. 2. Saben la secuencia de los números. 3. Comparten el método que utilizaron para realizar la actividad. | ||||||||
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| 9608 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 23d |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | ¿Qué quieres saber? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen la canción y comenten su contenido. |
Los niños preguntan
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los alumnos que formulen preguntas de cosas que les gustaría saber sobre cualquier tema. 3. Solicitar a los alumnos que levanten su mano para participar; solicitarles que expongan su pregunta frente a todos sus compañeros y responderla de la manera más sencilla para que todos puedan comprenderlo. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Poner nuevamente el MED para que los alumnos canten y bailen la canción. 5. Explicar a los alumnos la importancia de preguntar para saber más y motivarlos para que lo hagan siempre que tengan dudas o curiosidad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Cantan la canción y comentan su contenido. 2. Formulan preguntas de cosas que quieren saber y las exponen. 3. Prestan atención cuando se les da información relacionada con sus preguntas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9610 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 23d |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Juegos para niños impulsivos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer los juegos que ayudan a controlar impulsos y realizar con los alumnos el juego "Simon dice". |
Simón dice…
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Preguntar a los alumnos qué es un impulso y qué es la violencia. 3. Explicar a los alumnos la importancia de controlar los impulsos al realizar algunas actividades o en diferentes situaciones para evitar la violencia. 4. Solicitar a los alumnos que se pongan de pie, explicarles la dinámica del juego "Simon dice" y comenzar a jugarlo. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Proporcionar a los alumnos algunas recomendaciones para que controlen sus impulsos, como respirar y contar hasta diez para controlarse, escuchar las indicaciones y obedecerlas, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de controlar impulsos. 2. Siguen las indicaciones y órdenes. 3. Se divierten con la dinámica. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9609 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 23d |
| Tema | Identificar los detalles de un objeto que observa y representarlos de acuerdo con su percepción | ||||||||
| Subtema | Manualidades con cereal | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar las imágenes del MED a los alumnos. 2. Analizar las fotografías con los alumnos y preguntarles qué es lo que perciben en ellas, cómo creen que estén hechas, etcétera. |
Arte con cereal
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos pegamento, hojas y algunos cereales para que creen sus propias obras de arte. 4. Colocarlas sobre un lugar seguro para que se sequen y felicitarlos por su creatividad; preguntar a los alumnos qué fue lo que hicieron y qué los inspiró para realizar esa obra de arte.
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que comparen las obras de arte que realizaron con las que observaron en las fotografías. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Analizan las fotografías y comentan su percepción. 2. Crean sus propias obras de arte con cereales. 3. Comparan sus obras con las fotografías. | ||||||||
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