Compartida por: Gabriela Toral
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| 8838 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 19d |
| Tema | Confirmar o verificar información acerca del contenido del texto | ||||||||
| Subtema | ¿Por qué tenemos sangre? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos qué es la sangre, para qué la tenemos, cómo está compuesta, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Explicar a los alumnos cómo está compuesta la sangre y su importancia para el cuerpo humano y la salud. 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que verifiquen la información que se les dé. 4. Solicitar a los alumnos que realicen un resumen de manera grupal con relación a la sangre. |
La sangre
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| Cierre | 00:05 | 5. Pedir a los alumnos que investiguen en casa, con ayuda de sus padres, más información acerca de la sangre: pueden consultar revistas médicas, sitios web, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Responden las preguntas que se les realiza. 2. Escuchan con interés la información que se les da y la contrastan con la del video. 3. Realizan un resumen de manera grupal. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8839 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 19d |
| Tema | Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana en la escuela | ||||||||
| Subtema | Los números en la televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar previamente el MED para elaborar la actividad. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué son los canales. 3. Explicar a los alumnos que los canales están representados por los números y los pueden encontrar en la televisión o en los controles. |
Los canales de la televisión
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Mostrar a los alumnos la televisión que se elaboró previamente y explicarles que los números de las imágenes son los canales. 5. Solicitar a algunos alumnos que mencionen un número, de acuerdo con la cantidad de imágenes que haya en la televisión, para que ellos muevan los palitos y coloquen ese canal. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Explicar a los alumnos que los números tienen muchos usos en la vida diaria y que uno es identificar cosas, como en este caso, los canales de la televisión. 7. Preguntar a los alumnos qué canales de la televisión les gustan y qué ven en esos canales. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben qué son los canales. 2. Conocen los números y los identifican en las imágenes de la televisión. 3. Conocen el uso de los números en la vida diaria. | ||||||||
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| 8840 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 19d |
| Tema | Proponer qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo crecen las piñas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…) | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si les gusta comer piña, de dónde creen que nace, cómo creen qué sea su crecimiento, etcétera. 2. Solicitar a los alumnos que propongan ideas sobre acciones que puedan hacer para saber información acerca de las piñas. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y leer la información que contiene con relación al crecimiento de las piñas. 4. Solicitar a los alumnos que comenten la información que ya tienen de las piñas y lo que observaron. |
Las piñas
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de la evolución de las plantas de piñas. 6. Pedir a los alumnos que, con ayuda de sus padres, investiguen más información acerca de las piñas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Proponen qué hacer para obtener información acerca de las piñas. 2. Observan el video y escuchan la información con interés. 3. Realizan un dibujo del crecimiento de las plantas de piñas. | ||||||||
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| 8843 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 19d |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | El semáforo de las emociones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los beneficios la actividad del semáforo y realizarla con los alumnos. 2. Recortar círculos de colores (rojo, amarillo y verde) y pegarlos en abatelenguas para formar un semáforo de emociones. |
El semáforo
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos si saben qué es un semáforo y cuál es la función de cada color. 4. Asignar un significado a cada color del semáforo con relación al control de las emociones y explicarlo a los alumnos. 5. Inventar situaciones en las que los alumnos se alteren y, conforme a su comportamiento, se les muestre un color del semáforo para que se controlen siguiendo esa indicación. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Explicar a los alumnos la importancia de controlar los impulsos emocionales para no herir a las demás personas y poder lograr una buena convivencia |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben la función de los semáforos. 2. Comprenden la relación de los semáforos con el control de las emociones. 3. Controlan sus emociones en las situaciones que se les presentan. | ||||||||
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| 8841 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 19d |
| Tema | Descubrir y crear nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo | ||||||||
| Subtema | Historias a partir de movimientos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad. 2. Retirar las mesas y sillas que estorben en el salón con ayuda de los alumnos para tener espacio, formar un círculo y sentarse en el suelo. |
Hablo con mi cuerpo
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que en parejas o de forma individual pasen al centro del círculo y realicen algún movimiento corporal para que el resto dé una interpretación y formen una historia. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar con los alumnos acerca de la actividad, preguntarles qué les pareció, si les gustó, etcétera. 5. Solicitar a los alumnos que acomoden las mesas y sillas en su lugar. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizan movimientos corporales para expresarse. 2. Interpretan los movimientos de sus compañeros para crear una historia. 3. Al finalizar la actividad, acomodan las cosas que movieron. | ||||||||
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