Compartida por: Andrea Cobos
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| 9759 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | ¿Qué haces cuando tienes frío? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer algunas recomendaciones para cuidarse del frío y evitar enfermedades. 2. Comentar con los alumnos algunas recomendaciones consultadas. |
Recomendaciones para cuidarse del frío
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos hojas blancas, plumones, crayones o colores. 4. Solicitar a los alumnos que escriban alguna de las recomendaciones que se mencionaron, u otra que ellos sepan que puede aplicarse para cuidarse del frío. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que expresen qué dice su texto, para que sus compañeros sepan qué recomendación sugieren. 6. Pegar las hojas que elaboraron los alumnos en algún muro del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención a las recomendaciones que usted mencione. 2. Utilizan marcas gráficas para plasmar alguna recomendación 3. Explican a sus compañeros lo que dice su texto. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9766 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus características de proximidad | ||||||||
| Subtema | ¿A dónde me muevo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad. 2. Formar equipos de tres o cuatro integrantes. |
Juegos de orientación
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Repasar con los alumnos las ubicaciones espaciales, como arriba-abajo, izquierda-derecha, adelante-atrás, etcétera. 4. Realizar dinámicas como las presentadas en el video. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Observar las ubicaciones espaciales que se les dificultan a los alumnos. 6. Regresar al salón de clases y explicar nuevamente la ubicación espacial que se les dificulten a los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizan la actividad en equipos. 2. Conocen las relaciones de ubicación espacial. 3. Ejecutan los movimientos con su cuerpo para realizar lo que se pide. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9767 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | Rica,rica y dulce miel | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos a quién le gusta la miel. 2. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de cómo creen que se obtiene la miel. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y los expliquen. 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que conozcan el proceso de la elaboración de miel. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas y comenten acerca del contenido del video. 6. Realizar preguntas a los alumnos en relación al video, para asegurar que hayan prestado atención al proceso descrito. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Hacen un dibujo de cómo creen que se hace la miel. 2. Observan y comentan el contenido del MED. 3. Analizan el proceso y responden las preguntas que se les hacen. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9769 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | ¿Por dónde se tiene que ir el conejo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos, también crayones, colores o plumones. |
¿Qué hago?
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Solicitar a los alumnos que resuelvan la actividad, sin decirles qué tienen que hacer. 4. Observar las reacciones de los alumnos al observar la actividad. 5. Preguntar a los alumnos si ya pudieron realizar la actividad y verificar cómo lo están haciendo. 6. Explicar a los alumnos cómo se resuelve la actividad. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Explicar a los alumnos que es importante usar la comunicación para expresar lo que nos causa conflicto y los sentimientos que nos provocan algunas situaciones, para poder resolverlas con facilidad y solicitar ayuda. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Reaccionan de manera sorpresiva al observar la actividad. 2. Tratan de resolver la actividad sin ayuda. 3. Comprenden la importancia de la comunicación para solucionar situaciones de conflicto. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9768 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Describir lo que siente al escuchar una melodía o un canto | ||||||||
| Subtema | Me gusta el rock | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reproducir el video sugerido en el MED, para que los alumnos escuchen el popurrí de las canciones. Se recomienda que en esta parte de la sesión no vean el video. |
Rockeritos
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de lo que se imaginan al escuchar la canción. 3. Solicitar a los alumnos que describan los sentimientos que les provocó la música y muestren sus dibujos. Hacerlo por turnos y que todos los alumnos participen. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Reproducir el video nuevamente, mostrarlo a los alumnos para que escuchen la canción y observen los personajes y las animaciones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan el MED. 2. Realizan un dibujo donde plasman lo que imaginaron. 3. Describen lo que sintieron al escuchar el popurrí y exponen sus dibujos. | ||||||||
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