Compartida por: Andrea Cobos
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| 10682 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 30c |
| Tema | Escuchar y memorizar poemas | ||||||||
| Subtema | Aprendemos la canción pero omitimos palabras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad y para preparar imágenes de los animales que se mencionan. 2. Mostrar las imágenes a los alumnos, solicitarles que nombren a los animales, los describan y mencionen cosas que conozcan acerca de ellos. |
La canción del cocodrilo
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Enseñar a los alumnos la canción y los movimientos que se deben realizar para representarlos; repetirlo varias veces hasta que lo memoricen. 4. Cantar y bailar junto con los alumnos la canción, pero omitir algunas palabras como se observa en el video. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que ellos solos canten y representen la canción por ultima vez. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen a los animales y mencionan cosas que conozcan sobre ellos. 2. Memorizan la canción y la representan con los movimientos acordados. 3. Omiten las palabras que se les indican y se divierten con la actividad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10683 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 30c |
| Tema | Identificar los números en anuncios publicitarios | ||||||||
| Subtema | ¿En dónde lo encontraste? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir los formatos de los números. 2. Mostrar a los alumnos las tarjetas, solicitarles que nombren el número que es, si no los conocen o no los recuerdan enseñárselos. Indicarles las cantidades que los representan. |
Busca el número
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar una tarjeta de los números a los alumnos, solicitarles que lo nombren y después lo busquen en libros, revistas, carteles u otros materiales que tengan en el aula, pedirles que no digan en dónde lo encontraron hasta que se les indique; después de un tiempo, preguntar a algunos en dónde lo encontraron, repetir la actividad con el resto de los números. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Mostrar de una en una las tarjetas de las cantidades a los alumnos y solicitarles que las cuenten de manera grupal para identificar el número que es. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen y nombran los números. 2. Identifican los números en medios como revistas libros, carteles, etcétera. 3. Siguen las indicaciones para realizar la actividad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10684 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 30c |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | Las diferencias en el calzado | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos cómo es el calzado que llevan, de qué creen que está hecho, cómo creen que se hagan, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, comentar su contenido y analizar las partes del proceso de elaboración del calzado. 3. Realizar algunas preguntas a los alumnos acerca el contenido del video para verificar que hayan prestado atención y comprendido las partes del proceso. |
¿Cómo se hace el calzado?
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| Cierre | 00:05 | 4. Solicitar a los alumnos que comparen con sus compañeros los diferentes tipos de calzados que llevaron; pedirles que busquen similitudes y diferencias. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan sobre la elaboración del calzado y exponen sus ideas. 2. Observan con atención el EMD y comentan su contenido. 3. Comparan su calzado con los de sus compañeros identificando similitudes y diferencias. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10685 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 30c |
| Tema | Modelar objetos de su propia creación | ||||||||
| Subtema | Manualidades con cartón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye o modela objetos de su propia creación | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer las manualidades y preparar los materiales. |
Jugamos con cartón
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Proporcionar los materiales a los alumnos y permitirles jugar; solicitarles que construyan o inventen cosas con ellos. 3. Preguntar a los alumnos qué hicieron con los materiales, qué crearon o construyeron, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que devuelvan los materiales para verificar que estén completos, si no, completarlos; repartir de nuevo y dar indicaciones para poder realizar algunas de las manualidades consultadas. 5. Colocar las manualidades en algún lugar seguro para que se sequen y no se maltraten. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Crean cosas con los materiales que tienen disponibles. 2. Expresan con facilidad lo que están creando. 3. Siguen las indicaciones para realizar algunas manualidades. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10686 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 30c |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | La rutina del dia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos y comentar su contenido. 2. Explicar a los alumnos qué es una rutina. |
¿Tu qué haces en el día?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Formar dos filas con los alumnos, a una asignarle el número uno y a la otra el número dos; colocarlos en pares y solicitarles que los número 1 le cuenten a los numero 2 las actividades que realizan durante el día y después de un tiempo cambiar los turnos, el número dos le platicará al número 1. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Preguntar a los alumnos qué actividades fueron iguales, pedirles que para hablar levanten la mano y darles la palabra. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden que son las rutinas. 2. Comparten con sus compañeros las actividades que realizan durante el día. 3. Respetan los turnos para hablar y escuchan a sus compañeros. | ||||||||
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