1. Explicar el concepto de bilingüe a los alumnos.

2. Preguntar a los alumnos si hablan una lengua indígena, si han escuchado alguna, qué opinan de ellas, etcétera.

3. Mostrar a los alumnosel video sugerido en el MED, explicarles que los niños que se observan hablan la lengua indígena chinanteca. Después de que los escuchen, leerles los subtítulos para que entiendan lo que dicen.

4. Comentar con los alumnos lo que observaron en el video y explicarles que eso es un poco de la cultura y de las tradiciones en el poblado de Oaxaca San Felipe de Usila.

5. Solicitar a los alumnos que se comparen con los niños que observaron, en la forma de hablar, vestir, tradiciones, etcétera.

6. Comentar a los alumnos que en varias partes del país hay varios grupos de personas que hablan lenguas distintas, que son importantes y hay que respetarlas.

1. Consultar el MED para imprimir la actividad.

2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que la coloreen como ellos quieran, pueden utilizar crayones o plumones.

3. Mencionar junto con los alumnos las nociones espaciales "arriba", "abajo", "adentro", "afuera", "derecha", "izquierda", "sobre", "fuera", "delante", "atrás", etcétera.

4. Hacer preguntas a los alumnos sobre algunos objetos, para que digan dónde están y describan su ubicación utilizando sus propias referencias, por ejemplo: ¿En dónde está la pelota? "Está cerca del escritorio", "Sobre el piso", etcétera.

5. Solicitar a los alumnos que pasen frente a sus compañeros, mencionen la referencia de la ubicación de algún objeto que esté en la actividad para que sus compañeros traten de identificar de qué se trata, por ejemplo: "Está arriba de la mesa que está en el cuarto que tiene una litera (se trata de la lampara)", etcétera.

1. Consultar el MED para conocer el experimento y preparar los materiales.

2. Reunir a los alumnos en equipos de dos o tres integrantes y pedirles que se pongan batas para protegerse.

3. Dar a los alumnos los materiales y las indicaciones para poder realizar el experimento, explicarles cómo se utiliza el gotero, etcétera.

4. Permitir a los alumnos crear el dibujo y pintarlo a su gusto. Cuando terminen colocarlos en un lugar seguro para que se sequen.

5. Solicitar a los alumnos que comenten qué les pareció el experimento, preguntarles por qué creen que se haya obtenido ese resultado, si les gustó lo que hicieron, etcétera.

6. Explicar a los alumnos el concepto de absorción y por qué está relacionado con el experimento que elaboraron.

1. Consultar el MED para hacer formatos con la declaración de la tolerancia para los alumnos y organizar el escuadrón.

2. Preguntar a los alumnos si saben qué es la tolerancia y qué representa para cada uno de ellos.

3. Explicar a los alumnos qué es la tolerancia y su importancia para la convivencia.

4. Mencionar a los alumnos algunas de las acciones en las que pueden llevar a cabo la tolerancia en la vida diaria y realizar algunas en el salón de clases.

5. Invitar a los alumnos a formar un escuadrón, explicarles que su misión será ejercer la tolerancia en cualquier lugar, aceptar las diferencias de las demás personas tanto físicas como ideológicas, las opiniones, etcétera.

6. Dar el formato hecho previamente a los alumnos que quieren se parte del escuadrón para que traten de escribir su nombre o bien lo firmen con un garabato y pongan su huella digital.

1. Consultar el MED para mostrar las fotografías a los alumnos.

2. Solicitar a los alumnos que observen detalladamente cada fotografía.

3. Solicitar a los alumnos que comenten los detalles que observaron en cada una de las fotografias, qué representan para ellos esas esculturas, cuál les gustó más, con qué materiales creen que estén hechas, etcétera.

4. Proporcionar a los alumnos plastilina para que hagan una escultura basándose en las que observaron, proporcionarles un palillo para que marquen sobre ella algunos detalles como líneas o puntos.