Compartida por: Gabriela Toral
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| 8712 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Confirmar o verificar información acerca del contenido del texto | ||||||||
| Subtema | ¿Qué es el sol? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Preguntar a los alumnos qué es el sol, cómo creen que esté formado, cuánto medirá, etcétera. Registrar varias respuestas en el pizarrón 2. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo del sol en una hoja de papel y le peguen bolitas de papel crepe naranjas y amarillas. |
El sol
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Compartir la información del MED a los alumnos. 4. Explicar a los alumnos de dónde provino esa información y resaltar las respuestas que los alumnos dieron al principio de la clase para que ellos verifiquen que esas son las respuestas; pedirles que lean o leerles varias veces las respuestas. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Hablar con los alumnos acerca de la importancia del sol para los seres vivos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Hacen bolitas de papel crepe y las pegan en su dibujo. 2. Aportan sus ideas acerca del sol. 3. Verifican la información. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8713 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana en la escuela | ||||||||
| Subtema | El valor de las monedas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad. 2. Elaborar previamente fichas con forma de monedas, con valor 50 centavos, 1, 2, 5 y 10 pesos. 3. Mostrar a los alumnos las fichas y solicitarles que digan de qué número se trata. |
Los números en las monedas
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Explicar a los alumnos la función que tienen las monedas y la relación que tienen éstas con los números. 5. Poner ejercicios donde los alumnos tengan que agrupar las monedas. Por ejemplo, pedirles que formen la cantidad de $15 pesos con 4 monedas, para que pongan una de $10, dos de $2 y una de $1, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Enseñar nuevamente las fichas a los alumnos para que identifiquen los números en ellas. 7. Explicar nuevamente a los alumnos la función que tienen las monedas en la vida cotidiana. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican los números en las monedas. 2. Aprenden el valor que tienen las monedas. 3. Realizan los ejercicios que se les proponen. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8714 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Compartir anécdotas de su historia personal | ||||||||
| Subtema | Mi primer pastel de cumpleaños | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar previamente a los padres de familia que preparen fotografías del primer cumpleaños de sus hijos, para que ellos las expongan en clase. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y comentar acerca de lo que observan. |
Mi primer pastel
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos cómo creen que fue su primer cumpleaños, su primer pastel, etcétera. 4. Pedirles que expongan las fotografías que prepararon sus papás, que presenten a sus familiares y lo que estaban haciendo en esos momentos. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Agradecer a los alumnos por compartir sus experiencias y fotografías. 6. Solicitar a los alumnos que pregunten a sus familiares más informacion con relación a su primer cumpleaños y primer pastel. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan y comentan el contenido del video. 2. Imaginan cómo fue su primer cumpleaños y su primer pastel. 3. Comparten con sus compañeros su experiencia a través de fotografías. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8715 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Participar en juegos desplazándose en diferentes direcciones rodando | ||||||||
| Subtema | Damos marometas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad. 2. Salir al patio escolar con los alumnos y colocar colchonetas de manera que formen una fila. |
Marometas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Enseñar a los alumnos la manera correcta de dar las marometas hacia delante. 4. Solicitar a los alumnos que realicen una fila y por turnos, den marometas en las colchonetas; solo cuando termine uno, puede avanzar el siguiente y podrá volver a formarse. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Con ayuda de los alumnos, recoger las colchonetas y regresar al salón de clases. 6. Comentar con los alumnos qué les pareció la actividad, si se divirtieron, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden a realizar las marometas. 2. Realizan las marometas de manera correcta y coordinan sus movimientos. 3. Se divierten con la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8716 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y ponerlas en práctica | ||||||||
| Subtema | Respeto las pertenencias de mi maestra | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitarles que describan la imagen y la coloreen. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Pedir a los alumnos que muestren sus dibujos. 4. Explicar a los alumnos que todos tienen derecho a un espacio en el salón para poner sus pertenencias, ellos tienen sus mesas o cestos y la maestra su escritorio. 5. Explicar a los alumnos que tienen que respetar las pertenencias de los demás y si las quieren usar, las pueden pedir prestadas. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que busquen en el escritorio o en las bancas de sus compañeros algo que les llame la atención para jugar y pidan permiso para tomarlo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen y colorean la imagen. 2. Comprenden que todos tienen su espacio y cuál es la importancia de respetar las cosas ajenas. 3. Piden prestadas las cosas que quieran tomar y juegan con ellas. | ||||||||
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