Compartida por: Andrea Cobos
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| 11014 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 31b |
| Tema | Identificar la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos | ||||||||
| Subtema | Los signos en los textos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información e imprimir los materiales. 2. Explicar a los alumnos qué son los signos de puntuación, los tipos de signos hay y para qué sirven utilizando los materiales impresos. |
¿Qué signo usamos?
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que escojan algún libro que tengan en el aula y en parejas busquen e identifiquen los signos de puntuación que se mencionaron. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Mencionar a los alumnos algunas oraciones con la entonación apropiada y solicitarles que propongan qué signo le pondrían (punto, admiración, interrogación, coma, etcétera). |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben la función de los signos de puntuación. 2. Identifican los signos de puntuación en algunos textos. 3. Proponen ideas de que signos usar en algunas oraciones. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11015 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 31b |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | El rompecabezas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir el material. 2. Proporcionar el material a los alumnos y solicitarles que lo coloreen y después lo recorten por las líneas que vienen marcadas. |
¿En dónde van las piezas?
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los que revuelvan las fichas de su rompecabezas y después lo armen. 4. Pedir a los alumnos que vuelvan a revolver las piezas y darles un tiempo especifico para que lo hagan. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos cómo le hicieron para resolver su rompecabezas, cómo sabían que esa pieza iba en ese lugar, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Mejoran su precisión para recortar. 2. Saben qué son los rompecabezas y arman el suyo de manera correcta. 3. Comparten con sus compañeros la manera que resolvieron el rompecabezas. | ||||||||
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| 11016 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 31b |
| Tema | Compartir anécdotas de su historia personal, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | ||||||||
| Subtema | ¿Qué preguntarías? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar previamente a los alumnos que lleven fotografías de ellos con sus familiares, de sus abuelos, papás, tíos, etcétera. 2. Mostrar la canción del MED a los a los alumnos para iniciar la clase. |
Descubrimos nuestra historia
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Comenzar hablar con los alumnos sobre la familia y explicarles la importancia que tiene la historia familiar en cada uno de ellos para formar la historia personal. 4.Preguntar a los alumnos que historias familiares conocen o imaginan que tienen, pedirles que muestren las fotografías que hayan llevado y compartan las historias de esos eventos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Preguntar a los alumnos qué les gustaría saber de su familia, puede darles sugerencias por ejemplo: cómo se conocieron tus papás, por que decidieron vivir en esa casa, cuántas mascotas han tenido, que estudiaron, cuántos años tiene, etcétera. 5. Solicitar a los alumnos que les hagan preguntas a sus familiares para indagar más sobre su historia personal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de conocer su historia familia. 2. Comparten anécdotas o experiencias que han tenido con sus familiares. 3. Formulan preguntas que le harán a sus familiares relacionadas con su historia familiar y personal. | ||||||||
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| 11017 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 31b |
| Tema | Participar en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar y caminar | ||||||||
| Subtema | ¿Cuántos globos reventaste? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente para preparar los materiales necesarios para la actividad. |
Los dardos
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Formar filas con los alumnos para que por turnos pasen a realizar la actividad. 3. Explicar la dinámica de la actividad a los alumnos y darles tres dardos para que los lancen, pedirles que los lancen en diferentes distancias por ejemplo medio metro, un metro y dos metros, para valorar su agilidad y fuerza al momento de lanzar, si aun quedan globos sin reventar pedirle a los alumnos que sigan lanzando los darlos pero seguir respetando los turnos. 4. Preguntar a los alumnos cuantos globos reventaron y de que color fueron. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Limpiar con ayuda de los alumnos los restos de los globos que hayan quedado de la actividad. 6. Comentar con los alumnos sobre la dinámica que realizaron si les gusto, de donde se les facilito lanzar los dardos, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se divierten con la dinámica. 2. Respetan los turnos para realizar la actividad. 3. Tienen fuerza suficiente para realizar los lanzamientos para reventar los globos en distintas distancias. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11018 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 31b |
| Tema | Hacerse cargo de las pertenencias que lleva a la escuela | ||||||||
| Subtema | Todas las cosas en su lugar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la dinámica del juego. 2. Explicar la dinámica del juego a los alumnos. |
Busca tus cosas
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| Desarrollo | 00:20 | 3.Recoger las cosas de los alumnos que no estén en sus lugares correspondientes mostrárselas y ya que cada quien haya identificado sus pertenencias esconderlas de una en una pidiéndole al dueño que cierre los ojos para que no vea, después pedirles que lo busquen y usted y sus compañeros le darán pistas para que los encuentren con las palabras frío y caliente. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de cuidar las partencias y destacar la importancia de ser ordenados. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden las indicaciones de la actividad. 2. Buscan y encuentran sus pertenencias. 3. Comprenden la importancia de ser responsables y cuidar sus pertenencias. | ||||||||
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