Compartida por: Gabriela Toral
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| 10657 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Historias en dos formas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen la historia, comentar su contenido, enseñar y resaltar a los alumnos la moraleja. |
El caballo de madera
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Proporcionar a los alumnos hojas y materiales para escribir, ponerles nuevamente el MED y solicitarles que escriban (pueden hacer marcas gráficas) lo que están escuchando. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Comparar de manera grupal la forma oral y escrita en que conocieron la historia, resaltando las similitudes y las diferencias. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan y comentan el MED comprendiendo la moraleja. 2. Usan marcas gráficas para escribir la historia. 3. Comparan la forma oral y la escrita de conocer la historia. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10658 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Establece relaciones de ubicación entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad | ||||||||
| Subtema | Bailemos en una fila | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Reordar con los alumnos las diferentes ubicaciones espaciales (arriba, abajo, adelante, atrás, derecha izquierda, encima, abajo, etcétera). |
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen la canción y la bailen siguiendo el ritmo. 3. Formar una fila y encabezarla, poner nuevamente el video y realizar los movimientos que indica (caminar a la izquierda, caminar a la derecha, etcétera), repetirlo un par de veces. 4. Poner el MED y solicitar a los alumnos que realicen la dinámica anterior ellos solos. |
Izquierda, derecha, adelante, atrás, uno, dos, tres
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| Cierre | 00:10 | 5. Proponer un recorrido en el salón escolar con obstáculos para que los alumnos lo realicen relacionando la ubicación de sus cuerpos con los objetos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen las diferentes ubicaciones espaciales. 2. Siguen el ritmo de la canción y representan la ubicación espacial que se mencionan coordinando sus movimientos. 3. Establecen relaciones de ubicación entre su cuerpo y algunos objetos. | ||||||||
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| 10659 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Identificar similitudes una naranja y una manzana partidas por la mitad | ||||||||
| Subtema | ¿Qué son las similitudes y las diferencias? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Llevar diferentes flores para realizar la actividad. 2. Preguntar a los alumnos qué entienden por similitudes y qué por diferencias. 3. Explicar a los alumnos los conceptos de similitud y diferencia. |
Comparamos las flores
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED en pausas; enseñar a los alumnos el nombre de las flores y pedirles que las describan. |
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| Cierre | 00:15 | 5. Reunir a los alumnos en equipos de tres integrantes y proporcionarles las flores; pedirles que las toquen, las huelan, las describan, identifiquen sus colores, su textura, su tamaño, etcétera. 6. Mostrar las mismas flores a los alumnos de manera grupal, para que reconozcan las características que tienen. Identificar las similitudes y diferencias. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden los conceptos de similitudes y diferencias. 2. Observan con atención el MED y describen detalladamente las flores. 3. Comparan algunas flores identificando similitudes y diferencias. | ||||||||
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| 10661 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como jugar canicas o futbol | ||||||||
| Subtema | Corre, corre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la dinámica de las carreras (con costales, tres patas, huevo en cuchara) |
Las carreras
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Salir al patio escolar con los alumnos, explicarles y realizar los diferentes tipos de carreras, propiciando la participación e integración de todos. 3. Observar que los alumnos realicen la actividad de manera correcta y coordinen sus movimientos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Regresar al salón escolar con los alumnos, comentar acerca de las actividades que realizaron, preguntarles si les gustaron, si fueron fáciles, etcétera. 5. Explicar a los alumnos que todos pueden realizar las mismas actividades, tanto niños como niñas, adultos o niños, etcétera; agradecerles su participación y destacar la importancia de la colaboración. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Coordinan sus movimientos para realizar las diferentes carreras. 2. Conviven con sus compañeros y se divierten con la dinámica. 3. Comprenden que todos sin distinción pueden realizar las mismas actividades. | ||||||||
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| 10660 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Interpretar canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra | ||||||||
| Subtema | Yo bailo así… | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Retirar las mesas y las sillas con ayuda de los alumnos para tener espacio para realizar la actividad. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Formar un círculo y mostrar a los alumnos el MED, identificar con ellos el ritmo de cada una de las canciones, pedirles que las interpreten y representen realizando movimientos corporales. 3. Comentar con los alumnos acerca de las canciones, cuáles iban más rápido, cuáles más lento, si se sabían alguna canción o aprendieron alguna, etcétera. |
Tengo el ritmo
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| Cierre | 00:05 | 4. Acomodar el salón como estaba con ayuda de los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Quitan y acomodan los materiales para poder realizar la actividad. 2. Identifican el ritmo de las canciones, el idioma en que están y cantan algunas. 3. Interpretan las canciones y las representan con movimientos corporales. | ||||||||
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