Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8864 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Leyenda en lengua zapoteca | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar a los alumnos si han escuchado otras lenguas distintas a las suyas, cómo se escuchaban, qué creen que decían, etcétera. |
|
49 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos video sugerido en el MED; explicarles que es una leyenda narrada en lengua zapoteca. Preguntarles qué creen que dicen y qué opinan de ella. 3. Poner nuevamente el video, leer los subtítulos a los alumnos para que comprendan la leyenda y después puedan comentar su contenido. |
El señor y el duende
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de lo que más les haya gustado de la leyenda. 5. Explicar a los alumnos que en todo el país hay distintos grupos de personas que hablan lenguas diferentes a la suya, que es su manera de comunicarse y aunque sea distinta tienen que respetarlos. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Reconocen que hay personas que hablan otras lenguas distintas a la suya. 2. Escuchan la narración de la leyenda en zapoteco. 3. Comentan el contenido de la leyenda. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8867 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Utilizar referencias personales para ubicar lugares | ||||||||
| Subtema | ¿En dónde está? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza referencias personales para ubicar lugares | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Mencionar a los alumnos algunas indicaciones de ubicación espacial para que ellos las realicen físicamente: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, sobre, debajo, etcétera. |
Las indicaciones
|
58 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que coloreen los dibujos y recorten los recuadros. 4. Leer los enunciados a los alumnos para que ellos identifiquen el objeto y lo coloquen a lado de cada oración. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Mencionar algunos objetos que estén en el salón de clases para que los alumnos den referencias sobre su ubicación, por ejemplo preguntarles en dónde está el plumón, la puerta de salida, la ventana, sus loncheras, etcétera. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los conceptos de ubicación espacial. 2. Identifican los objetos siguiendo las referencias de las oraciones. 3. Aportan referencias para ubicar otros objetos del salón. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8868 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Conversar sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | ||||||||
| Subtema | Daños a la salud provocados por el esmog | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información. 2. Hablar acerca de la contaminación ambiental con los alumnos, preguntarles cuáles creen que sean los factores que la generan, qué es el esmog, etcétera. |
El esmog
|
66 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Compartir la información consultada con los alumnos para que sepan los daños que el esmog provoca a la salud y comenten al respecto.
|
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que, en equipo, propongan acciones que puedan realizar para ayudar a disminuir la contaminación ambiental y evitar los daños a la salud. 5. Solicitar a los alumnos que expongan al resto de sus compañeros las acciones que propusieron. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los factores que generan la contaminación ambiental. 2. Identifican los daños a la salud que provoca el esmog. 3. Aportan ideas para realizar acciones y ayudar a disminuir el esmog. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8870 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de lo que vive en la escuela | ||||||||
| Subtema | Lo que me gusta vestir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que escriban su nombre en donde se indica. |
|
77 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Hablar con los alumnos acerca de la ropa, mencionar algunas prendas y solicitarles que digan en qué parte del cuerpo se la ponen. 4. Solicitar a los alumnos que dibujen sobre el niño o la niña la ropa que a ellos más les gusta vestir. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y que cada uno exponga por qué le gusta usar esa ropa. 6. Preguntar a los alumnos qué ropa no les gusta ponerse y que expliquen por qué. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tratan de escribir su nombre en la actividad. 2. Saben en qué parte del cuerpo va la ropa que se menciona. 3. Hablan acerca de la ropa que les gusta y disgusta ponerse y explican el porqué. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8869 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Escuchar melodías de distinto género y bailar acompañándose de ellas | ||||||||
| Subtema | Bailamos al ritmo de… Rock | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Con ayuda de los alumnos, despejar el salón para tener espacio. 2. Explicar a los alumnos que hay diferentes tipos de música que se pueden bailar y destacar el rock. |
|
83 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Poner el video sugerido en el MED para que los alumnos escuchen la canción y observen el videoclip. 4. Poner nuevamente el MED a los alumnos y repetirlo varias veces para que realicen movimientos espontáneos siguiendo el ritmo de rock. |
Rockcito
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 5. Preguntar a los alumnos cuál es la historia de la canción, si les gustó, si les pareció graciosa, etcétera. 6. Nuevamente con ayuda de los alumnos, acomodar los muebles que movieron en su lugar. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Ayudan a hacer espacio en el salón para poder bailar. 2. Realizan movimientos espontáneos siguiendo el ritmo. 3. Analizan y comentan la historia que narra la canción. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
