Compartida por: Gabriela Toral
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| 8798 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 19b |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | Cómo salvamos a los animales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información y enseñar las fotografías a los alumnos. 2. Explicar a los alumnos qué significa la extinción y por qué esos animales corren el riesgo. |
Animales en peligro de extinción
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos hojas y materiales para escribir: lápices, colores, crayones, plumones, etcétera. 4. Solicitar a los alumnos que dibujen en la hoja alguna acción que pudieran hacer para cuidar a los animales que están en peligro. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a cada alumno qué dice su texto para que lo explique a sus compañeros. 6. Felicitar a los alumnos por sus ideas y colocarlas en una pared del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden por qué se sucede la extinción de los animales. 2. Utilizan distintos materiales para plasmar gráficamente su idea. 3. Explican a sus compañeros qué dice su texto . | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8800 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 19b |
| Tema | Verificar sus estimaciones de capacidad | ||||||||
| Subtema | ¿Cuánto hay de cada cosa? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad. 2. Explicar a los alumnos los conceptos de cantidad, peso y volumen. |
Cantidad, peso y volumen
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Realizar la actividad frente a los alumnos y preguntar con relación al volumen, peso y cantidad, por ejemplo: ¿Es la misma cantidad? ¿Cuál pesa más? ¿Cuánto le cabe? etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles materiales para que ellos verifiquen el volumen, peso y cantidad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden los conceptos de cantidad, peso y volumen. 2. Calculan la cantidad, el peso y el volumen en las preguntas que se les realice. 3. Verifican con sus compañeros la cantidad, el peso y el volumen con los materiales que se les proporcione. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8801 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 19b |
| Tema | Examinar objetos del medio natural, fijarse en sus propiedades y comentar lo que observa | ||||||||
| Subtema | La vida de las ranas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si han visto a las ranas, cómo creen que nacen, cómo son sus hijos, etcétera. 2. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de cómo creen que es el crecimiento de las ranas. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que conozcan el ciclo de vida de las ranas. 4. Solicitarles que describan lo que observaron y comenten el contenido del video. |
La rana
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| Cierre | 00:10 | 5. Explicar detalladamente a los alumnos el ciclo de vida de las ranas, realizar preguntas y responder las dudas que tengan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan acerca del crecimiento de las ranas. 2. Observan el video, describen y comentan lo que observaron. 3. Aprenden el ciclo de vida de las ranas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8810 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 19b |
| Tema | Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas, en la escuela | ||||||||
| Subtema | ¿Qué emoción siento cuando…? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad e imprimir el formato. 2. Proporcionar la impresión a los alumnos y los materiales necesarios para realizar la actividad. |
Que cara pongo
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que describan las expresiones de la actividad. 4. Inventar situaciones en las que los alumnos tengan que usar las expresiones que describieron; por ejemplo, preguntar "¿Qué cara hago cuando me regalan algo?" o "¿Qué siento cuando veo a mi mamá?", y pedir al alumno que levante alguna expresión, ya sea felicidad, sorpresa, etcétera . |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que seleccionen una emoción de las de la actividad y expongan quién o qué los hace sentir esa emoción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen indicaciones para realizar la actividad. 2. Identifican las expresiones que utilizarán. 3. Comparten alguna experiencia relacionada con las emociones de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8818 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 19b |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y ponerlas en práctica | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo los ayudamos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los niños de la calle, preguntarle si los han visto, qué sienten cuando los ven, etcétera. 2. Mostrarles el video sugerido en el MED y solicitarles que describan lo que observan y reflexionar su contenido. |
Los niños de la calle
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar a los alumnos que los niños en situación de calle son iguales a ellos, tienen los mismos derechos pero viven en condiciones distintas, ya sea económicas o familiares, y es importante respetarlos. 4. Solicitar a los alumnos que aporten ideas para realizar acciones que puedan ayudar a los niños de la calle. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Invitar a los padres de familia y a los alumnos que donen cosas que ya no utilicen a los niños que más lo necesiten para realizar una recolecta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comentan los sentimientos que les generan los niños e la calle. 2. Comprenden que deben actuar con equidad y respeto para con los niños de la calle. 3. Proponen ideas para ayudarlos. | ||||||||
Comentarios
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Lourdes Véliz 7 de Marzo de 2022
Me pareció muy interesante fue qué por eso me interese en esta página.