Compartida por: Gabriela Toral
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| 9699 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Conocer expresiones que dicen los niños en el grupo y comprende su significado | ||||||||
| Subtema | Descubrimos una palabra utilizada en Chiapas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mencionar a los alumnos la palabra "chochonear" y preguntarle a cada uno qué cree que signifique. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y comentar su contenido; realizarles preguntas comparando algunas cosas para asegurar que hayan entendido el significado de la palabra, por ejemplo: ¿chopear significa remojar el pan en la leche o un taco de pollo?, etcétera. |
Chochonear
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| Cierre | 00:05 | 3. Explicar a los alumnos que hay palabras que se utilizan en algunas regiones del país y que chochonear se utiliza en el estado de Chiapas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan las ideas que generan al escuchar la palabra. 2. Aprenden el significado y uso de la palabra "chochonear". 3. Comprenden que hay palabras que se utilizan en otros estados y que esta palabra proviene de Chiapas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9704 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Agrupar objetos según sus atributos cualitativos | ||||||||
| Subtema | Grupos de tres | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente a la actividad y preparar los materiales necesarios para realizar el juego. 2. Explicar a los alumnos las maneras en que se pueden agrupar las cosas, por cualidades y o por cantidades. |
Agrupamos los círculos de colores
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Colocar algunos círculos de distintos colores en el pizarrón. 4. Solicitar a los alumnos que formen una fila para pasar a realizar la dinámica, darles un círculo, pedirles que identifiquen y digan el nombre del color y la forma que tiene; después, pedirles que lo coloquen en donde haya otro igual para que formen un grupo de tres y cuando hayan reunido la cantidad, iniciar un nuevo grupo. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Contar con los alumnos cuántos grupos de tres formaron y comentar cuáles son las características de la figura que consideraron para poder agruparla de esa forma. 6. Explicar nuevamente a los alumnos las formas en que se pueden agrupar los objetos y hacer la relación con el juego que realizaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las formas en que se pueden agrupar los objetos cualidades y cantidades. 2. Nombran los colores y la figura. 3. Cuentan cuántos grupos formaron y mencionan las cosas que tienen en común. | ||||||||
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| 9702 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Compartir anécdotas de su historia personal, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | ||||||||
| Subtema | Yo quiero a mi familia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen y canten la canción. |
La gente que me quiere
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Hablar con los alumnos acerca de la familia. Preguntar a cada uno quiénes conforman su familia, cómo se demuestran cariño y solicitarles que compartan alguna experiencia que hayan vivido junto a ellos, como ir al parque, a una fiesta, ver una película, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos la importancia de la familia, que es la que siempre estará junto con ellos y que son los primeros en quererlos. 4. Poner nuevamente el video para que los alumnos escuchen, canten y bailen la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Memorizan partes de la canción y la cantan. 2. Hablan de sus familiares y comparten experiencias vividas con ellos. 3. Comprenden que las personas de su familia son las que más los aman. | ||||||||
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| 9701 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Cuidar de su persona y respetarse a sí mismo | ||||||||
| Subtema | ¿Por qué tengo que cuidar mi cuerpo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Cuida de su persona y se respeta a sí mismo | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Hablar con los alumnos sobre el cuerpo, mencionar algunas y solicitarles que las identifiquen y localicen en su cuerpo; preguntarles qué pueden hacer con su cuerpo y por qué es importante cuidarlo. |
¿Cómo cuido mi cuerpo?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitarles que describan cada una de las imágenes y las coloreen. 4. Solicitar a los alumnos que representen con mímica cada una de las ilustraciones que contiene la actividad. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos la importancia de cuidar el cuerpo y mantenerlo sano, explicarles que comer bien, tener higiene personal, hacer deporte, dormir, estudiar, etcétera, ayudan a mantener la salud de nuestro cuerpo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia que tiene su cuerpo y por qué tienen que cuidarlo. 2. Conocen las actividades que pueden realizar para cuidar su cuerpo y mantenerlo sano. 3. Utilizan mímica para representar las imágenes. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9700 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Experimentar con materiales como crayones de cera | ||||||||
| Subtema | Arte con crayones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para solicitar los materiales a los padres de familia y conocer el procedimiento de la actividad. |
Los crayones escurridos
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios y dar las instrucciones para realizar la actividad; indicar medidas de seguridad al momento de utilizar la secadora para que no se lastimen o quemen con el aire caliente, que no toquen el crayón chorreado, etcétera. 3. Colocar las actividades realizadas en un lugar seguro para que se sequen.
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar con los alumnos la actividad, preguntarles qué les pareció, si sabían qué pasaría con los crayones, si les gustaron los resultados, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los colores y los nombran. 2. Se divierten con la actividad y siguen las normas de seguridad. 3. Comentan los resultados obtenidos. | ||||||||
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