Compartida por: Gabriela Toral
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| 8694 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | Escribo lo que hice en el museo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la planilla. 2. Proporcionar planillas a los alumnos para que coloreen el marco. |
Lo que hice en el museo
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| Desarrollo | 00:10 | 3.Indagar con los alumnos si han visitado un museo. 4. Solicitar a los alumnos que escriban dentro del marco la experiencia que tuvieron en el museo: qué hicieron, qué vieron, si les gustó, cómo se sintieron, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los alumnos que expliquen lo que escribieron. 6. Felicitar a todos los alumnos por su participación y darse un aplauso grupal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Colorean el marco y escriben o dibujan en él. 2. Plasman gráficamente su experiencia en el museo. 3. Exponen lo que escribieron a sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8695 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Verificar sus estimaciones de capacidad | ||||||||
| Subtema | ¿Cuánto le cabe a una caja de cartón? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para elaborar algunas cajas y repartirlas a los alumnos. 2. Reunir a los alumnos en parejas o tríos. |
Las cajas de cartulina
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos cuántos lápices, crayones, canicas, juguetes, dulces, etcétera, creen que quepan a la caja. 4. Solicitar a los alumnos que, con cuidado, introduzcan en la caja algunos objetos que tengan en el salón de clases y preguntarles cuántos cupieron. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos que las cajas que usaron son de un tamaño y por lo mismo solo caben cosas que sean más chicas que la caja, enseñarles con ejemplos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Calculan la cantidad que cabe a las cajas. 2. Introducen objetos en las cajas con sus compañeros. 3. Verifican la capacidad de las cajas y comprenden por qué cabe esa cantidad. | ||||||||
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| 8696 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | ¿Qué le preguntarías a un… veterinario? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la planilla de los veterinarios y proporcionarla a los alumnos. 2. Solicitar a los alumnos que describan la ilustración y la coloreen. |
Los veterinarios
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que formulen preguntas con relación a los veterinarios, de cosas que les gustaría saber, por ejemplo: ¿Qué hacen los veterinarios?, ¿usan guantes?, etcétera. 4. Hablar con los alumnos acerca de lo que hacen los veterinarios para responder sus preguntas 5. Preguntar a los alumnos si tienen más dudas con relación a la profesión de los veterinarios para que formulen más preguntas. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a los alumnos que, de manera verbal y con frases simples, resuman el tema de la clase |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y describen la profesión de la actividad. 2. Formulan preguntas de lo que quieren saber con relación a los veterinarios. 3. Atienden y comprenden la información que se les proporciona con relación a los veterinarios. | ||||||||
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| 8697 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Construir utilizando materiales que ensamblen | ||||||||
| Subtema | Ensamblamos pasta | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la actividad y pintar la pasta previamente a la clase. 2. Proporcionar los materiales a los alumnos, pedirles que observen los materiales y los describan. |
Collares de pasta
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar la pasta a los alumnos y solicitarles que digan los colores. 4. Enseñar a los alumnos la manera en que se mete la piezas de pasta para formar el collar y solicitarles que lo hagan. Cuando finalicen, ayudarles a hacer un nudo para que el collar quede listo.
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| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a los alumnos que cuenten cuántas piezas de pasta utilizaron para armar sus collares. 7. Preguntar a cada alumno cuánta pasta uso en su collar y qué colores tiene. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y mencionan los colores de la pasta. 2. Insertan la pasta en el hilo para formar sus collares con precisión. 3. Cuentan la cantidad de pasta que utilizaron para hacer sus collares. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8698 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Controlamos el impulso de correr | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para analizar y comentar su contenido. |
No corremos, caminamos
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Explicar a los alumnos la importancia de controlar los impulsos para prevenir accidentes. 3. Platicar con los alumnos de riesgos y accidentes que pueden tener, como raspones, torceduras o fracturas, si corren en las escaleras. 4. Explicar a los alumnos las recomendaciones que se mencionan en el video. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que realicen un resumen oral de lo que trató la clase y recordarles que es mejor caminar en lugar de correr. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan el video, lo analizan y comentan su contenido. 2. Comprenden la importancia de controlar los impulsos. 3. Conocen los riesgos y accidentes que pueden tener al correr en las escaleras. | ||||||||
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