El ABP será la forma de enseñar preponderante en el Nuevo Plan de Estudio de educación Preescolar, Primaria y Secundaria. Por eso debemos analizar las formas de evaluar novedosas que requiere. Les traemos las reflexiones de un Innovador Certificado de Google for Education.
A medida que la colaboración y el Aprendizaje Basado en Proyectos se convierten en formas preeminentes de enseñanza y aprendizaje, muchos maestros tienen dificultades para evaluar este tipo de actividades. Los métodos tradicionales de evaluación no son adecuados para el aprendizaje interdisciplinario y multimodal. Los maestros necesitan ideas para alentar a los estudiantes, brindar comentarios significativos y preparar a los alumnos para el éxito.
El Aprendizaje Basado en Proyectos, (ABP), también conocido como Aprendizaje Basado en Desafíos, comienza con la suposición de que puede haber más de una respuesta correcta. Encontrar soluciones creativas a un problema o a una pregunta detonadora es lo que hace que el aprendizaje sea significativo, duradero pero también difícil de evaluar desde un punto de vista tradicional. Cuando los proyectos son interdisciplinarios, se convierte en un desafío aún mayor para los maestros evaluar temas que pueden encontrarse fuera de su campo de especialización.
Qué calificar
Hay muchas dimensiones del rendimiento estudiantil que necesitamos evaluar en ABP. El producto final es ciertamente importante, pero si nos enfocamos sólo en eso, el aprendizaje significativo que debe ocurrir a lo largo del proceso puede perderse ya que los estudiantes se sienten presionados a hacer lo que sea necesario para "salir adelante".
La ventaja del ABP es que los estudiantes aprenden mucho más que sólo el contenido académico abordado en su proyecto. Por ejemplo, aprenden cómo trabajar con otros, resolver problemas, presentar sus ideas claramente a una audiencia y aprenden de sus errores. En otras palabras, al evaluar el ABP queremos reconocer no sólo lo que aprendieron, sino cómo llegaron a aprenderlo para que puedan utilizar estos procesos en el futuro.
Algunas áreas de evaluación incluyen dominio del contenido, colaboración o participación y presentación o estilo. Las consideraciones adicionales pueden incluir cumplir con los plazos u otros elementos específicos de su tema o proyecto.
Cómo y cuándo calificar
En lugar de preparar a los estudiantes para el fracaso con una filosofía de calificación antagónica, prepáralos para el éxito desde el principio. Establece metas objetivo con anticipación para proporcionar un propósito al proyecto, al mismo tiempo que determina las expectativas del resultado:
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¿Cuál es el problema a resolver o el producto a crear?
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¿Qué tipo de contenido del área temática debe incluirse o abordarse en el proyecto?
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¿Qué expectativas tienes para la presentación, publicación o desempeño del producto final?
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¿Qué tipos de comportamientos de colaboración deben demostrar los estudiantes a lo largo del proceso?
La retroalimentación y las correcciones deben ocurrir con frecuencia para mantener a los estudiantes al día, mejorar su trabajo y prepararlos para el éxito en el producto final. Esperar demasiado para dar una retroalimentación puede conducir a una situación en la que el trabajo ya ha ido demasiado lejos como para arreglarlo o mejorarlo.
¿Qué cuenta como una evaluación?
Si entendemos la evaluación como algún tipo de retroalimentación sobre el progreso o logro de un estudiante, entonces puede tomar muchas formas diferentes y ser tan formal o informal como sea necesario. Creo que las evaluaciones deben tener cuatro dimensiones:
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Uno mismo
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Pares
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Maestro
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Audiencia
La autoevaluación es una parte especialmente importante de la evaluación sumativa porque aprovecha el pensamiento de alto nivel y la conciencia del material, el proceso y el producto final. Hace que los estudiantes piensen en sus éxitos, errores y objetivos para la próxima vez. Elige la forma oral o escrita, e incluye expectativas o rúbricas para esta evaluación.
Las evaluaciones entre pares son exclusivas de los proyectos colaborativos y ayudan a mejorar el proceso mismo de colaboración porque permiten que el maestro valore la experiencia del estudiante. Podemos usar esta información para modificar el flujo de trabajo en el próximo proyecto y responsabilizar a los estudiantes por su trabajo (esfuerzo, contribuciones constructivas al equipo, etc.).
Si bien las hojas de puntuación de una rúbrica pueden ser una forma rápida y eficiente de brindar retroalimentación a una clase grande, la retroalimentación oral y escrita es más personal y específica.
Evaluación Pública vs. Privada
Idealmente, el ABP es una experiencia auténtica, ya sea para la clase o para una audiencia más allá de las paredes del aula. Por lo tanto, debemos permitir la retroalimentación de la audiencia para evaluar los niveles de éxito de ese proyecto. Las críticas públicas (como los comentarios en publicaciones de blogs) y las discusiones en clase ayudan a brindar una perspectiva más amplia e incluso pueden tener más significado para el estudiante que los comentarios del maestro. Considera la posibilidad de que un profesional del área o un profesor universitario brinde críticas para aumentar la credibilidad.
Las evaluaciones privadas, como las autorreflexiones, pueden abordar información confidencial, lo cual permite a los estudiantes ser honestos acerca de sus compañeros y de sí mismos. Encuentra la combinación de evaluaciones públicas y privadas que consideres adecuada para tus alumnos o el proyecto.
Crítica constructiva
El objetivo de las evaluaciones debe ser enfatizar el crecimiento y fomentar la mejora. Existen varias técnicas que nos ayudan en nuestra crítica constructiva oral o escrita.
Sándwich de crítica
Un comentario negativo sobre un problema o falla se presenta entre comentarios positivos sobre algo bien hecho.
"Me gusta eso..."
Solicite comentarios que incluyan respuestas a todas estas afirmaciones:
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Me gusta eso…
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Me pregunto si…
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Los mejores próximos pasos podrían ser…
Rosa/Espina/Brote
Esta crítica también aborda lo bueno (rosa) y lo malo (espina), pero también el potencial (brote) de lo que puede ser una buena idea pero necesita trabajo.
Muchos de los métodos de evaluación descritos aquí son cualitativos en lugar de cuantitativos. Es posible que no estemos acostumbrados a ellos e incluso pueden ser diferentes a lo que requiere la administración de tu escuela, por lo que se debe encontrar la combinación que mejor se adapte a tus necesidades. Pero un aprendizaje multidimensional como el Aprendizaje Basado en Proyectos requiere evaluaciones multidimensionales que animen a los estudiantes al éxito.
¿Enseñas con ABP? ¿De qué manera evalúas a tus estudiantes? Por favor, comparte tus opiniones y experiencias en el área de comentarios a continuación.
GuilloJ Tic 17 de Septiembre de 2022
hola
hay algun formato para llenAr sobre ABP? GRACIAS POR LA INFORMACION, O PTIENES UNO COMO EJEMPLO DE DILIGENCIAMIENTO COMO SOPORTE